大學生創新意識和實踐能力的培養途徑探索

【摘要】創新教育旨在培養學生的創新能力，幫助學生塑造創造性的思維，使學生能夠更好地將新的知識技術、思維方式運用于生產過程，促進生產力的發展。在這個知識呈爆炸性發展的時代，創新教育漸漸地成為教育的核心思想。培養具有高競爭能力的創新人才已迫在眉睫。大學生創新意識和實踐能力的培養非常重要。本文分析了創新實踐能力培養的現狀、存在問題，并提出了改進建議。

【關鍵詞】大學生 創新 教育 人才培養

【基金項目】2015年江蘇省高等教育教改立項研究課題重中之重課題“新常態下高水平特色大學教育教學體系的間性改革”，課題編號：2015JSJG005；南京林業大學高等教育研究課題重點課題“基于我校辦學特色的新能源科學創新人才培養模式的研究與實踐”，課題編號：2014A02；江蘇高校品牌專業建設工程資助項目。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0231-02

國際競爭基本可概括為技術、知識和人才的競爭，而技術和知識的根源為人。所以可以說，企業、區域甚至國家間的競爭其實都是人才的競爭。人才的品質又與高校教育的品質密不可分。通過高校創新教育可以培養學生的創新能力，塑造學生創新思維，使大學生能夠更好地將新的知識技術、思維方式運用于生產過程，促進社會和經濟的發展。

1.培養大學生創新能力的重要性

首先，培養大學生的創新意識和實踐能力，激發大學生的創新思維是經濟社會發展的必然要求。全國已經有200多個快速發展的城市提出了建設高水平創新城市的目標。想要實現這個目標，創新型的人才培養才是關鍵。這就要求高校加強大學生創新實踐能力的培養，把大學生創新實踐能力的培養作為學校人才培養的核心，在人才培養目標和培養規格上滿足社會經濟發展的需要，向社會輸送創新人才。因此，培養大學生創新能力是高校服務于社會經濟發展的必然要求。

其次，培養大學生創新能力是高校自身發展的內在要求。如今，我國的高等教育緊鄰在義務教育之后，高等教育已進入大眾化階段，創新實踐能力已經成為高質量人才的標準。同時，創新型人才的培養數量和質量也成為了衡量高校水平的重要標準。因此，想要打造高校品牌，使高校的教學質量和整體水平得到提升，學校必然會創新發展，加強學生的創新實踐能力，不斷地高質量地培養創新人才。這樣的高校才能有更大的生存發展空間。

然后，學生的就業競爭力很大程度上取決于學生的創新實踐能力。如今國家正在進行經濟轉型，大力扶持高技術產業。提高創新能力已經成為多數企業的努力目標，甚至不少企業已經把創新能力作為企業核心能力的一部分。而且在全球五百強企業中，高新技術產業研發大約需要數倍于傳統產業的人數。由此可以看出，創新型人才在企業中有非常大的需求。因此，創新實踐能力作為學生個人綜合素質的重要組成部分，是畢業生就業競爭的重要砝碼。

2.大學生創新能力的培養現狀

創新活動是一個互動性過程。交流互動，學習互動，促進互動。對于任何一個國家來說，向科技更為發達的國家學習是開展創新活動非常重要的方式。自改革開放以來，我國與其他國家的交流日益增多，且涉及的領域也越來越廣，這讓我國的科技水平有了很大程度的提高，同時也給創新型人才的培養提供了一個更為開放的平臺。國內的許多人才出國深造學習，國外也有不少人才來到中國，帶來先進的技術經驗，成為領域內科技創新的示范人物。但是同時，不可否認的是，中西方在許多方面存在較大差異，比如文化背景、意識形態、社會制度以及生產水平。這些差異無疑加大了國內外交流的困難。目前，國內只有少部分人能夠出國學習深造或者進行學術交流。科研人員與西方國家的交流也因為資金的缺乏而受到限制，這種現象一定程度上也制約了國內高校培養創新型人才的計劃。

近年來，國家教育管理體制進行了一系列改革：包括開放辦學自主權、宏觀調控教育的實施。同時，在體制制定、資金管理、教師聘任、學術評價、教學評價、課程設置、招生等方面，高校的自主性也得到了加強。這些措施對創新培養計劃的實施很有幫助。近年來，高校一直在擴招，高等教育也逐步變得普遍化，創新人才的培養有時會受到國家教育資金不足的影響。這種影響體現在很多方面，比如科研器材緊張，經費不足，而且用來引進人才的資金不及時到位，一些教學項目和實踐活動不能按期完成。學校開放的辦學自主權使得學校間的競爭日益激烈，一些學校面臨的首要問題變成生存問題。教學思想被教育產業化侵蝕，導致學校在短期內無法顧及培養學生的創新性能力。因此，在創新人才的培養問題上，國家在宏觀調控的同時，同樣要加強對學校措施落實與否的監督，督促學校想方設法提高教學質量，培養高素質的創新人才。

在第三屆中外大學校長論壇上，原教育部部長周濟說：“與創新型國家對人才的實際需求相對照， 與國外高水平大學相比， 我們所培養的人才的創新意識、創新精神和實踐能力還需要極大加強， 培養出的拔尖創新人才還嚴重不足”[1]。在我國，學生普遍學習勤奮，應試能力較強，但創新能力與西方國家學生卻有著較大差距。其主要特征為思維敏捷但具有局限性、缺乏獨立的思考能力以及懷疑批判的學習態度；盡管有創新意識，但缺少相應的實踐技能，不能做出有效的實踐來體現自己的創新意識；盡管擁有技術特長， 但知識結構過于單一， 沒有開闊的視野和長遠的目光。

3.大學生創新能力的培養途徑

大學生創新能力的培養途徑受到了學者的高度關注[2-5]。高校的自主性、能動性和創造性等內在精神品格對創新人才培養的質量具有非常大的影響。我國高等教育常常是共性有余，個性不足。高校的人才培養模式化傾向較為嚴重，片面追求統一和相互效仿。相同的教學大綱、學制、課程安排存在于各個高校。這種統一的教育、辦學模式在一定程度上影響了學生的創新思維，限制了學校培養創新人才的計劃。如今許多高校已經逐漸意識到了這個問題，在辦學過程中努力進行多樣化以及個性化的嘗試，不過也出現了一些新的問題，比如盲目升格后學校品牌與真實水平不符的問題以及高校合并后成本增加、效益降低、個性泯滅這些不利于創新人才的培養的問題。因此，為了高質量的創新人才的培養，高校應當努力探尋適合自己的發展道路，自主定位。

教育理念是高校在人才培養過程中，影響人才質量的核心因素。隨著社會進步和經濟發展，高技術人員已不能滿足社會發展的需求，具有創新精神和實踐能力的人才才是社會進步的根本。而且隨著競爭的進一步加劇和人才的頻繁流動，高校的人才培養模式和社會的需求間的供求關系變得更加不協調。傳統的教育是以知識的傳承為主，將基礎理論和專業知識的教育當作最為重要的部分。現在的教育理念則是強調如何培養人才創新意識，提高人才的實踐能力。

學術與科研活動是創新型人才培養的重要途徑。養成優秀的科學素質，培養科研能力和樹立科研意識對于培養高素質的創新人才來講是非常重要的。這三種特性的培養，單一的課程是遠遠行不通的，必須通過綜合學習多門課程才能在日積月累中養成。許多高校通過舉辦各種學術、科研活動來營造濃厚的學術和科技研究氛圍，這樣不僅向學生提供了接觸更多學術和科技信息的機會，還可以激發學生的探索精神和科研興趣。青年學生的潛在創新能力巨大，若得以正確引導，他們完全具有成為科研得力助手的可能。

學生個人因素也是創新人才培養過程的影響因素。培養創新人才，實際上是學生和老師的一個互動過程，其中學生是主體。作為主體，學生除了需要掌握知識，建立創新思維，積極實踐，還要具有良好的心理，比如濃厚的科研興趣、堅定的科研信念、面對失敗時頑強的意志以及無私的為科學奉獻的精神等。如何培養學生的良好個性心理，促進創新人才質量的提高，是高校面臨的一項長期而艱巨的任務。

4.結束語

高校是培養創新型人才的重要基地。因此，高校應充分認識大學生創新實踐能力培養的重要性，從自身的實際情況出發，實事求是，敢于探索和嘗試，積極地進行改革，為創新型國家的建設提供動力源泉。

參考文獻：

[1]周濟.創新與高水平大學建設——周濟部長在第三屆中外大學校長論壇上的演講[J]. 中華人民共和國教育部公報，2006，11：13-19.

[2]黃文彬，戎思淼，李鐵軍. 新形勢下大學生創新實踐能力培養途徑[J]. 科教導刊（下旬），2015，02：178-180.

[3]鄭秀梅，司有寶，付麗艷，李廣軍. 創新性人才培養與大學生科技創新實踐的實踐與思考[J]. 黑龍江工程學院學報，2014，05：77-80.

[4]張艷鴿，鄭直，崔占奎. 開放平臺對大學生創新實踐能力培養的實踐[J].課程教育研究，2015，24：4.

[5]蘭建軍，曹生現，倫向敏，關碩. 大學生創新實踐教育實施研究[J].中國電力教育，2014，27：67-68.

作者簡介：

陳登宇（1985—），男，講師，博士，南京林業大學新能源科學與工程系副主任，從事新能源方向的教學和科研工作。