社會學視域下的大學生宿舍人際研究

[摘 要] 當代社會中，人際關系的處理舉足輕重。大學生作為社會發展的原動力和預備軍，處在社會認知力和適應力發展的關鍵期。大學生宿舍作為大學人際延伸的主要集群，值得關注。致力于以社會學的研究方法，對大學生宿舍人際交往的現狀和問題進行有益的探究，提出一些解決方案。

[關 鍵 詞] 宿舍；人際；社會學

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）22-0186-02

在開始寫作之前，我們進行了深入的社會調查。我們采取了有針對性的抽樣調查方法，對南京某二本院校各個專業的80名學生發放了隨機問卷。問卷中，對我們認為影響大學生宿舍人際的因素和對宿舍人際的滿意度進行了樣本收集，并進行了剖析。我們用社會學理論加以分析，對影響大學生宿舍人際的問題進行歸納和研究，總結得出。

一、宿舍中的“共享理解”與“蓄意破壞互動”

我們可以把大學宿舍看成一個互動的社群，在這個社群中，有著一些社群成員經過磨合約定俗成的互動規則，當這種關系有效建立和成員共同維持時即為“共享理解”，反之，即為“蓄意破壞互動”。加芬克爾的社會學實驗顯示，人與人的交流主要通過談話維系，談話的方式，直接影響人際的建立，就是說，首先要形成宿舍有效的人際關系，必須建立和維系宿舍成員都能接收的談話方式，形成獨特的社會語言。在本次調查中，我們注意到，諸如和室友沒有共同話題、個性孤僻、心胸狹窄、說話太直、對宿舍規范不認同，直接導致了宿舍無法建立可“共享理解”的社會語言，導致人際危機。在受訪者中，40%表示對宿舍規范不認同，56%的學生認為個性自私、心胸狹窄、性格太直率、強勢對自己有較大影響。而個性自私、心胸狹窄、性格太直率、強勢這些心理因素常常導致“蓄意破壞互動”。即宿舍中強勢的一方，在自己設定的居于從屬地位的一方打破自己所制定或默認的規則時，與其爆發的沖突，產生積怨。如果“蓄意破壞互動”長期存在，對于該人際場中的各個成員都會有不良影響，或直接導致惡性沖突。研究顯示宿舍中性格強勢的一方，常表現為難以親近、麻木冷漠，弱勢的一方常常會表現為逃避人際互動，從而構成互相猜忌、相互無理的惡性人際互動。久而久之，形成心理陰影和自我強迫傾向。一旦產生外在動機，如利益沖突、感情沖突，即會升級為惡性事件。因此，我們應該著力避免“蓄意破壞互動”。

在宿舍人際中，我們要盡快建立社會語言的共享理解，建立在這種“共享理解”基礎上的人際互動才是良性的。“共享理解”是指當人際對象向交互主體發出交際信號時，交際主體能根據對方的預設生成對方期望的結果，并加以認同，形成共享。我們可以總結出形成“共享理解”的因素。

（一）性別認同

基于社會學理論，我們認為，性別除生物學意義上的性征外，更重要的是其社會意義，即社會對特定性別和年齡的人群形成的約定俗成的社會規范，在此基礎上形成的社會認同，在社會行為規范中把兩性做了明顯的區分，大學生宿舍作為一個特定的社群，已經完成了對性別的自我意識和自我規范。同時，我們注意到，兩性在進行同性間和異性間的互動時，有著一些共同的方式差異。

如，男生比女生易于沖動，處理人際危機時，爆發力強，而效性較弱，常常發生沖動，但維持時間較短，女生則容易“冷戰”。面對宿舍矛盾，在19名女生受訪者中，選擇保持冷戰、忍氣吞聲的占65%，男生大多選擇打架等沖動手段或主動消除誤解。還有一點需要注意，就是在特定的性別社群中，會出現一些成員間的行為差異，這些差異，常常會造成人際交往障礙，這些成員的行為舉止、語言表達，有異于一般的社會規范，從而導致他們在交際行為中產生障礙。俗稱的“偽娘” “女漢子”等，他們的社會語言很難被宿舍其他成員認同，產生人際危機的可能性大。相當數量的女生對同同伴抽煙、粗聲大氣、說話過于直白、爆粗口難以接受。男生多對宿舍成員過于吝嗇、斤斤計較、過于自戀、過于內向、不善表達表示不接受。在社群的互動中，對他人行為的領會和認同需要考慮到特定的社會文化環境，就是所謂的“常人方法”，環境認同那些遵守交際行為規范的成員，排斥具有不明確行為取向的成員。大學生宿舍人際有著較強的“求同性”，對同性室友生活習慣、性格等方面的關注較高。

（二）社會背景影響

戈夫曼提出了著名的“焦點互動”理論，按照他的理論，宿舍的人際交往可分為有焦點和無焦點兩種，建立接觸是形成共同社會話語的開端，交際行為方式是否正確，直接影響有效接觸的產生，人們通過社會的文化定義解釋和檢驗“給出的”和“發出的”表達。如果社群成員之間產生了誤解，則互動失效。

社會接觸的產生與社會背景關系密切，社會背景包括對象所處的家庭和社會環境，文化構成和在社群中所處地位等。

這里我們主要關注社會地位和社會環境的因素，戈夫曼認為，社會角色直接取決于社會地位，社會地位的差別產生于先賦地位和后賦地位的差別，先賦地位包含民族、性別、社會環境等。社會環境的差別最直接影響大學生宿舍的人際。如，來自城市的學生，物質較為豐富，眼界較為開闊，價值觀較為多元，自信活潑者較多，但也普遍有自私、自大、奸猾、恃強凌弱等缺點，農村學生部分表現為敏感、多疑、自卑、吝嗇、內向、不善交際，對室友的看法特別在意，甚至強迫自己做出改變以迎合他人，但學習用功、節儉、淳樸、樂于助人者較多。調查顯示，上述這些性格在城鄉學生中有明顯的群性分布。究其原因，主要是中國城鄉價值觀和物質條件存在差異，城鄉家庭構成差異等因素。總體而言，城市學生在宿舍人際中處于主導地位。

后賦地位是指通過后天努力獲得的社會地位，這其中對宿舍人際影響最大的是對象在社群中的威性，這源自于社團成員對他的信任和高度評價。一般是那些有親和力、學習較好、參加活動較積極、會帶領大家完成共同目標者，或是某一社群成員具有的共同特征中最突出者，如，游戲玩得出色，擔任領導者的角色。另外，獎學金獲取、加入黨組織等外部激勵，對宿舍威性樹立，也有一定作用。調查中62%的城市學生有這種經歷，他們的歸屬感最高。宿舍人際中的角色體驗，直接決定他的人際交往積極程度，善于交往和處于強勢者，樂于進行人際互動，反之，則采取消極態度。

（三）交往互動中的前臺與后臺

正式的社會互動成為“前臺”，私密的空間里進行的交往活動稱為“后臺”。宿舍屬于后臺互動較多，即把個性和處事風格暴露出來，這樣就帶來了潛在的危機，如果社團成員間不能相互包容，而是以自我為中心無節制發展，必然導致社交危機，所以要確保社團中的每個成員都有足夠的私密空間，并確保其不受侵犯，這樣才能有效避免沖突的發生。

二、社會建構理論下的宿舍人際交互方案

社會建構是指社會現實的認定是群體與個體的互動磨合，表現出對過程的整體性關注，樂克曼認為，這種整體的交互，產生了社會的交往格局。結合上述觀點，我們認為，構建和諧的宿舍人際環境，需要注意以下兩點。

（一）建立共同目標

建立社群成員互相認同的目標，是解決人際危機、構建和諧人際環境的重要一環，如，尋找共同的話題、愛好。一起出游，玩電腦游戲，以此促進交流，增加信任感和凝聚力。當然，這種愛好應該是良性的，符合社會發展需要的，如，考研、考編制等學習目標。我校2010級英語專業某班6名同宿舍女生，1人成功被上師大研究生錄取，其余五人都進入教師編制，實屬不易。他們彼此親近，交流專業知識，促進學習，調查顯示，65%的學生樂意參加宿舍互動。

（二）社會認同加強

從社會學意義上說，宿舍也是一個社群，大學生作為完全社會化的成年人，應該具備正確積極的社會交際觀，尋找積極地歸屬感。要加強社群成員中的認同感，首先要對自己的個體行為加以社會化，即，按照正確的社會評價體系改造自己，并以自己為中心，形成人際場。相互吸引，良性互動。如果太過自我，排斥社群其他成員，就會發生沖突。只有按照社會場的規律，進行適當的調節和自我反思，才會收到好的效果，這種交互，必須是相互吸引和包容的。

總之，通過這次調查，我們對當下的大學生宿舍人際有了一定的了解，我們希望這是一次有意義的嘗試，這些結論和成果能為后來的研究者指路。

參考文獻：

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