“數與代數”教學中實際操作的應用與實踐探求

芮春香

摘要：新課程改革后，各教育階段的教學內容在編排設置上都有了新變化，作為義務教育階段數學課程構成的重要內容，“數與代數”教學也做出了相應調整，力求與新課程改革理念和時代發展要求相適應。為此，本文針對“數與代數”教學中的實踐展開了探討。

關鍵詞：“數與代數”教學 實際操作 應用 實踐探求

在傳統教學中，“數與代數”教學最突出的問題是教學缺少實踐性，與生活實際聯系不緊密，使學生既無法理解數學問題的本質，又無法了解數學學科的實際應用價值。結合多年教學實踐，筆者闡述了“數與代數”教學中的實踐應用。

一、通過創設實際情境給學生提供實際操作的機會

《新課程標準》對數學教學提出了三維目標，更強調過程與方法目標。在“數與代數”的教學過程中，教師應注重創設實際情境，讓學生在實際情境中慢慢理解數學知識，逐漸加深對“數與代數”的認識。如教師可以設計貼近生活的問題：“在某次水災后，有約20萬民眾的正常生活受到影響。現在救援組面臨一個問題，據推測災情仍將持續一個月左右，那么他們需要運來多少帳篷和糧食（每個家庭按4人計算；每人一天口糧按0.5千克計算）？”引導學生在解決實際問題中加深對數的理解和認識；又如在教學“概率”時，教師可向學生展示幾幅景物圖片，讓學生投票選出自己喜歡的圖片。待學生投票結果出來后，教師再進一步引導學生算出相應的概率，從而使學生更深刻地理解概率的涵義和實際應用。

二、在教學中適當引入游戲教學，帶動學生參與到實際教學活動當中

不論是處于哪個階段的學生，相較于枯燥無味的模式化教學，游戲教學更能激發學生的學習興趣，所以在教學“數與代數”時，教師應適當引入有趣，且與“數與代數”內容相關的游戲，讓學生在輕松愉快的游戲教學中掌握知識，提升能力。如在教學“自然數”時，教師可以開展“開寶箱”“猜電話號碼”等游戲；在教學“分數”時，教師可通過折紙構造分數的方法，讓學生對分數形成初步的認識，或通過“相反意義對口令”游戲，讓學生熟練掌握負數的概念等；在探索規律時，教師可引入“數字階梯”或“數字鍵盤”等游戲。

在“數與代數”教學中，教師可采用的教學模式有三種：第一，帶領學生開展數學活動，由活動引出問題，引導學生自主思考和合作探究，在培養學生思維能力的同時，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力；第二，圍繞教學內容與學習情境引導學生發現問題，提出合理假設，組織開展與教學內容、教學目標緊密聯系的游戲活動，讓學生在實踐活動中進行實際操作、相互交流，在“再創造”過程中歷經問題的解決過程；第三，針對學生的計算能力開展游戲教學，改變計算練習的機械枯燥，讓學生樂于參與教學活動，在游戲中鞏固知識。

三、開展探究式教學活動，引導學生自主進行實際操作

探究式教學能為學生提供更多實際操作的機會，因為探究活動是圍繞問題而展開的，所以在運用探究式教學方法開展教學活動時，教師要注意創設問題情境，把數學問題蘊含于情境中，逐步挖掘問題。如教師可以把教學情境與生活實際緊密聯系起來，鼓勵學生在發現問題的基礎上大膽猜想，從多角度進行求證，充分發揮學生的主體性，鍛煉學生的創新思維。另外，教師可引導學生進行小組合作探究式學習。如讓學生給“已知小明步行速度為每小時5千米，騎自行車速度為每小時12千米”這個題目補充條件，續寫問題，并計算出結果。

四、結語

“數與代數”教學涉及的內容屬于研究數量關系、變化規律的數學模型，是對現實世界的一種刻畫。通過“數與代數”的教學，教師能幫助學生從數量關系的角度出發，認識、描述和把握現實世界。為此，在“數與代數”的實際教學中，教師應創設實際情境，引入游戲教學或者開展探究式教學，給學生提供更多實際操作的機會，讓學生通過實踐操作提升自主探究、解決實際數學問題的能力。

參考文獻：

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（作者單位：江蘇省溧陽市西平小學）endprint