初中語文詩歌教學經驗談

涂昆明

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉?！睆膬簳r學詩到如今的教詩，詩歌讓筆者的人生變得更加充實，富有情趣，平時吟上一兩句詩陶冶情操，能夠讓自己坦然面對生活中遇到的艱難苦痛。在這十幾年的教學實踐中，筆者深深地體會到，要想讓學生讀懂、讀透一首詩絕非易事，但筆者慢慢摸索出了詩歌教學的幾點經驗，希望能有效提高詩歌教學效率。

一、反復朗誦，激發想象

在詩歌教學中，指導學生朗誦詩歌，是筆者常用的教學方法之一。要想讓學生讀懂、讀透一首詩歌，教師必須讓他們反復誦讀詩歌，激發學生學習詩歌的興趣，要求學生發揮豐富的想象，認真體會詩歌意境。朗讀是口語交際的一種重要形式，是朗讀者把文字作品轉化為有聲語言再創作、再表達的藝術活動。詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言、響亮的聲音、優美的體態把原詩歌作品有感情地向聽者表達出來，以傳達詩歌的思想、內容，引起聽眾的共鳴。可見，引導學生朗讀詩歌，有助于培養和鍛煉學生的口語交際能力，提高學生的文化素養，加強學生的語文功底。

二、不斷研讀，積累知識

學習詩歌最關鍵的是要了解詩歌，而了解詩歌就必須掌握詩歌的文體特點、詩歌的分類以及詩歌的表現手法。在教學詩歌的過程中，教師一定要滲透這些知識點，這樣才能幫助學生更好地理解詩歌的內容，體會詩歌的情感。

詩歌是高度集中概括反映社會的一種文學體裁。它飽含著作者的思想感情和豐富想象。詩歌的語言凝練且形象性強，具有鮮明的節奏、和諧的音韻，富于音樂美；語句一般分行排列，注重結構的形式美。我國現代詩人何其芳曾評價說：“詩歌是一種最集中反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想象和情感，常常以直接抒情的方式來表現，特別是在節奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言?！蓖高^何其芳的評說，筆者概括出詩歌的特點：第一，高度集中，概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，富于豐富的想象、聯想和幻想；第四，語言具有音樂美。因此在詩歌教學過程中，教師要恰當合理地把這些特點融入教學中，創設教學情境，活躍課堂教學氛圍。

三、探究意境，品味感情

在學習詩歌時，學生要適當地展開自己的想象、聯想和幻想。一首好的詩歌包含著音樂美、結構美和圖畫美。其中，圖畫美是要靠學生自己去發現的，要想再現詩歌中的圖畫美，學生必須理解詩句中的每一個意象。意象即物象，就是詩句中的事和物，它寄托了作者的思想和感情。因此，引導學生賞析詩歌中的意象，是探究詩歌意境和主旨的前提。如在教學馬致遠的《天凈沙·秋思》時，“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！边@首小令就連用了九個意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風和瘦馬，它們再現了詩歌的意境。學生只要抓住了這些意象的特征，探討這些意象蘊含的感情，就能理解詩人的思想感情，把握詩歌的主旨，是對“言有盡而意無窮境”的最好詮釋。

四、分析特點，鑒賞詩歌

詩歌猶如一棵樹，它身上有許多枝葉，只有慢慢地欣賞，才能體會其中的精妙。在創作詩歌時，詩人善于運用各種修辭手法，使得詩歌的語言就變得更加生動、形象。如有運用比喻的修辭手法：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；有運用借代的修辭手法：“烽火連三月，家書抵萬金”；有運用夸張的修辭手法：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。靈活運用修辭手法，來表現詩歌的主旨，表達個人對社會、個人對國家、個人對故鄉、個人對家人的思想感情，能使詩歌的意境變得更深遠、更耐人尋味。除此之外，教師還應引導學生重視詩歌中虛實結合、動靜相宜、托物言志、借景抒情、以小見大、象征意義等創作特點，培養學生自主探究詩歌的能力。

作為一名初中語文教師，筆者深切地感受到，要上好一堂語文課著實不易，要教會學生欣賞詩歌更是難上加難，但是“世上無難事，只怕有心人”。

（作者單位：江西省余干縣山背初中）endprint