關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考

張露濛

摘要：目前，實(shí)踐教學(xué)在高校思政課中普遍推行，取得效果也存在問題。輔導(dǎo)員參與思政課實(shí)踐教學(xué)能夠起到促進(jìn)作用，但也面臨諸多現(xiàn)實(shí)困境，需要高校構(gòu)建相應(yīng)的組織保障制度和溝通協(xié)調(diào)制度。從紀(jì)念日資源入手開展思政課實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)突破口，具有一定的理論與實(shí)踐價(jià)值。高校通過統(tǒng)一的組織和安排，可以將思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有效整合，有效利用校內(nèi)外資源的同時(shí)提升社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的效果。

關(guān)鍵詞：思政課實(shí)踐教學(xué)；輔導(dǎo)員；紀(jì)念日；社會(huì)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）013-000-01

通過總結(jié)思政課實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)對(duì)既有研究文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析后，筆者發(fā)現(xiàn)由于受人力、物力、財(cái)力等資源短缺的制約，思政課實(shí)踐教學(xué)開展起來問題不少。筆者就此對(duì)提高思政課實(shí)踐教學(xué)效果提出自己的幾點(diǎn)思考：

一、將輔導(dǎo)員納入思政課實(shí)踐教學(xué)的隊(duì)伍

與每周通過寥寥數(shù)節(jié)課與學(xué)生打交道的思政課專職教師隊(duì)伍形成互補(bǔ)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，他們大多數(shù)年輕，與學(xué)生接觸多，更了解學(xué)生，清楚學(xué)生的所思所想。輔導(dǎo)員加入此行列，能夠發(fā)掘、利用日常工作中的真實(shí)事例和豐富資源，能夠有效幫助學(xué)生由“認(rèn)知”到“踐行”地實(shí)現(xiàn)思想政治理論的轉(zhuǎn)化，大大提升思政課及德育工作的效果，這關(guān)系到高校德育工作的大局。

輔導(dǎo)員參與思政課實(shí)踐教學(xué)也存在不少困難，比如，輔導(dǎo)員與思政課教師工作部門不同，聯(lián)系的機(jī)會(huì)少，無(wú)法實(shí)現(xiàn)協(xié)作和配合。輔導(dǎo)員自身的專業(yè)背景各不相同，其思想政治理論水平也不同；輔導(dǎo)員事務(wù)性工作較繁重，工作壓力大等等。

輔導(dǎo)員作為高校德育工作的中堅(jiān)力量，其加入不僅可以加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)還是解決思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)效不高、形式單一的有效途徑，實(shí)際操作中需要有效整合資源，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，建構(gòu)相應(yīng)的制度體系。如組織保障制度，在學(xué)校層面，需要成立權(quán)威的大學(xué)生德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把輔導(dǎo)員參與思政課實(shí)踐教學(xué)工作納入管轄范圍。作為承擔(dān)全校思政課教學(xué)任務(wù)的思想政治理論課教學(xué)研究部或者馬克思主義學(xué)院，很難僅憑一己之力推動(dòng)整個(gè)學(xué)校所有學(xué)院的思政課教學(xué)，因?yàn)槠溆趯W(xué)生所在院系沒有隸屬關(guān)系，所以只能也必須與學(xué)生所在院系、教務(wù)處等部門合作，各方一同努力推動(dòng)輔導(dǎo)員的參與。同時(shí)，除了明確思政部或者馬院、學(xué)生所在院系以及教務(wù)處等部門各自的職責(zé)，學(xué)校需成立校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌管理思政課教學(xué)和學(xué)生管理工作，保障思政課教師同輔導(dǎo)員之間的合作交流，促進(jìn)這“兩大陣容”協(xié)作配合，建立高效的組織管理制度、溝通協(xié)調(diào)制度，以便于發(fā)揮輔導(dǎo)員承擔(dān)思政課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)。

二、抓住紀(jì)念日的有利時(shí)機(jī)開展思政課實(shí)踐教學(xué)

紀(jì)念日里蘊(yùn)藏著寶貴的思想政治教育資源，抓住我國(guó)的重大紀(jì)念日開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，容易讓學(xué)生收獲感性的體驗(yàn)和內(nèi)心深處的觸動(dòng)，從而在潛移默化中達(dá)到思想政治教育的目的。

在教學(xué)中，教師充分利用紀(jì)念日資源，將思政課實(shí)踐教學(xué)滲透進(jìn)紀(jì)念日主題教育活動(dòng)，可以時(shí)實(shí)踐教學(xué)更接地氣，更貼近學(xué)生生活，被學(xué)生接受和認(rèn)同。作為思政課的核心內(nèi)容，愛國(guó)主義體現(xiàn)了人們對(duì)自己祖國(guó)的深厚感情，反映了個(gè)人對(duì)祖國(guó)的依存關(guān)系，是人們對(duì)自己故土家園以及民族和文化的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感與榮譽(yù)感的統(tǒng)一，是民族精神的核心，①是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要體現(xiàn)。2014年，十二屆全國(guó)人大常委會(huì)第七會(huì)議經(jīng)過表決通過，將每年的9月3日確定為“中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利紀(jì)念日”，將每年的12月13日確定為“南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日”。在每年的這兩個(gè)特殊的日子，國(guó)家都會(huì)舉行規(guī)模盛大的隆重的紀(jì)念活動(dòng)和公祭活動(dòng)。

國(guó)家紀(jì)念日的是思政課開展愛國(guó)主義教育的重要契機(jī)，通過這樣意義重大的愛國(guó)主義主題教育活動(dòng)，能夠使當(dāng)代大學(xué)生牢記中華民族的苦難和抗?fàn)帲顾麄兩羁桃庾R(shí)到自己所肩負(fù)的責(zé)任，把他們被激發(fā)的愛國(guó)熱情化作實(shí)際行動(dòng)，奮發(fā)圖強(qiáng)，報(bào)效祖國(guó)。

理想信念教育是思政教育的核心，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)、產(chǎn)生心靈共鳴，就可以借助革命領(lǐng)袖和重大歷史事件紀(jì)念日，比如毛澤東誕辰紀(jì)念日、一二·九學(xué)生愛國(guó)運(yùn)動(dòng)紀(jì)念日等，開展以理想信念為主題的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念，激發(fā)他們實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的豪情壯志。

三、整合思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

思政課專職教師，長(zhǎng)期從事一線教學(xué)和理論研究，可以在為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行理論指導(dǎo)的過程中提升社會(huì)實(shí)踐的深度。校團(tuán)委和各院系團(tuán)干在日常的教育學(xué)生和管理學(xué)生工作中經(jīng)常與學(xué)生打交道，具有與學(xué)生聯(lián)系、溝通的便利條件。若可以對(duì)這兩支隊(duì)伍進(jìn)行整合，由思政課教師結(jié)合理論課和實(shí)踐課教學(xué)的重點(diǎn)和要求，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐的主題，為學(xué)生提供理論指導(dǎo)；校團(tuán)委和各院系團(tuán)干主要負(fù)責(zé)具體社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。兩支隊(duì)伍各有所長(zhǎng)，分工合作開展實(shí)踐活動(dòng)，既可以克服思政課教師數(shù)量不足的情況，又能夠改變共青團(tuán)一家獨(dú)唱的現(xiàn)狀。

思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，都必須面對(duì)經(jīng)費(fèi)短缺的問題。這兩種實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)來源，各自使用，要保證大學(xué)生全員參與，確實(shí)捉襟見肘。②若要保障兩種實(shí)踐活動(dòng)都能夠順利開展，可以考慮兼顧思政課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要求與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，積極整合二者的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)與實(shí)踐基地，科學(xué)統(tǒng)籌，合理使用，從而形成資源互補(bǔ)，確保每一位學(xué)生都能參與實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人。

把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)列為高校思政課實(shí)踐教學(xué)的組成部分，將其納入課程體系，可以提高思政課實(shí)踐教學(xué)的效果。整合思政課實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，可以借鑒各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，真正達(dá)到實(shí)踐育人的目的。

注釋：

①《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（2015年修訂版）[M].高等教育出版社，2015年8月第7版。

②劉惠.“思政課”實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)整[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宇宏.關(guān)于思政課實(shí)踐教學(xué)有效性的探討[J].江蘇高教，2010（4）.

[2]曹召勝.高校輔導(dǎo)員參與思政課實(shí)踐教學(xué)的制度保障[J].大學(xué)教育，2015（3）.

[3]于慶峰.高校思政課實(shí)踐教學(xué)節(jié)日紀(jì)念日主題教育活動(dòng)研究[J].哈爾濱師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）.

[4]劉惠.“思政課”實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的統(tǒng)整[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（1）.