應用型高校圖書館英語學習IC服務平臺的構建

摘要：英語學習IC服務平臺是圖書館英語學習資源發展的新方向，本文以寧波大紅鷹學院圖書館為例，提高英語學科資源信息服務為目的，探討應用型高校圖書館英語學習IC服務平臺的意義以及構建。

關鍵詞：應用型；圖書館；英語學習；IC

中圖分類號：G250 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）013-000-02

一、引言

英語作為世界通用語言，在大學課程中依舊占據著重要的位置。我國高校將英語設定為大學的基礎教育，也從一定程度上反映了對英語教學的重視。。寧波大紅鷹學院作為新興的應用型高校，以培養高質量的應用型人才為教學目標，不僅給學生傳授學科知識，更注重對學生學習能力的培養。IC，全稱是Information Commons，也就是信息共享空間，是一種新型的圖書館資源建設和服務模式。IC服務模式的構建將有效改變傳統圖書館被動的服務模式，使圖書館從單純的知識和信息的傳播者轉變成知識和信息的開發提供者，從靜態地為讀者提供閱讀環境轉變成動態地幫助讀者獲取和挖掘知識和信息。本文結合寧波大紅鷹學院的高校性質，以提高英語學科資源信息服務為目的，探討應用型高校圖書館英語學習IC服務平臺的意義以及構建。

二、IC服務平臺的概念及對英語學習的意義

1.IC服務平臺的概念

IC服務平臺的興起起源于20世紀90年代美國北部地區的高校圖書館。自吳建中發表《開放存取環境下的信息共享空間》，IC服務平臺在國內迅速引起關注。隨著研究的不斷深入，各學者對于IC的定義各不相同，但大多認同孫貴春的定義：“IC 是一個經過特別設計、確保開放存取的一站式服務設施和協作學習環境，它整合使用方便的互聯網、功能完善的計算機軟硬件設施以及內容豐富多彩的知識庫資源（包括印刷型、數字化及多媒體等多種形式），在技能熟練的圖書館員、計算機專家、多媒體工作者與指導教師的共同支持下，培育讀者的信息素養，促進讀者學習、交流、協作與研究”。①

2.英語IC服務平臺對于英語學習的意義

（1）整合英語學習服務資源，提高資源使用率

寧波大紅鷹學院圖書館現有英語語言類和外文原版圖書、外文資料室三大書庫，共有圖書數萬冊。英語類學習光盤百余種，2個外文數據庫電子資源以及一些外文在線學習資源等等。在民辦高校中，館藏英語學習資源總體來說比較豐富，但是資源比較分散，各種學習資源分布以及分配有些不均。IC服務平臺是集中各類硬件設施、軟件設施、信息資源于一體的綜合性服務模式。它以“以人為本、信息共享、平等利用”為服務理念，將用戶、資源以及服務融合于一體。因此 ，英語IC服務平臺的建立有利于整合不同形態和不同內容的外語學習資源，實現外文資源借閱、咨詢、檢索、學習的一體化服務，提高外文資源的利用率，促進圖書館英語學習服務資源的合理使用。

（2）轉變英語學習方式，促進學生自主學習

《大學英語課程教學要求》強調培養大學生的個性化，自主式學習水平以及英語聽說讀寫能力。英語的學習不再只是在乎應試水平的提高，更多看重于綜合能力的培養。英語IC服務平臺的一站式服務模式，滿足了學生脫離課堂在課下也能自主利用圖書館的各種英語資源進行學習。改變學生在課堂上被動的接受知識，轉化為主動的運用其他學習資源獲得語言習得的能力。這種“以讀者為中心”的服務模式與外語學習中強調的“以學習者為中心”相契合，體現了學生的主人翁精神，促進了學生自主學習能力，有利于學生英語綜合能力的培養。

（3）輔助英語教師教學，提高教師教學與科研水平

高校圖書館是高校教學和科研服務的信息資源中心，硬件設施和館藏資源和為學科的建設提供了重要的保障作用。IC平臺的硬性設備包括各類多媒體和電子學習教室等等以及文獻資源為高校教師的教學提供了良好的條件。英語學習IC平臺的建立將給英語教師帶來方便的教學技術支持，也為他們提供了教學和科研的實驗平臺，幫助開展英語教學內容和教學方法的理論和實踐探索，也提高了英語學科教學與科研水平。

三、構建應用型高校圖書館英語學習IC服務平臺

1.創設良好的英語IC學習環境

圖書館是高校學生學習的主要場所，良好的學習環境更為學生的學習增添了學習氛圍。這種學習環境的優化不僅包括圖書館的軟性設施，更包括硬性設備的更新。根據筆者對國內外高校圖書館IC服務平臺的模式總結，一般都有參考咨詢、學生工作站、協作學習室、電子教室、多媒體工作室、討論站（Consultation Stations）、寫作實驗室（Writing Lab）、休閑區（Lounge）和附屬IC（Salellite Information Commons）。②目前，寧波大紅鷹圖書館已經初步具備了構建IC服務平臺的硬性條件，在原有的資源和設施條件下，爭取為大學英語的學習提供更方便、舒適的信息服務環境。在電子閱覽室的基礎上滿足學生對各種外語資源的需求，配備電腦、音響、投影儀等媒體設備，供應大量英語學習視頻和音頻資料，方便培養學生聽、說、讀寫綜合英語水平。圖書館休閑區也可以開辟一塊“英語學習角落”，放置英語類書籍或雜志供學生翻閱，就英語學習上的問題進行交流與探討；定期邀請外教或外語專業學生舉辦活動，為學生創造英語交流環境，鼓勵學生的語言輸出。

2.提升英語IC服務平臺服務質量

寧波大紅鷹圖書館從2014年開始爭創服務的“示范性窗口”，堅持“讀者第一，服務至上”的原則。IC的服務理念是站在讀者角度，以讀者為中心，為讀者提供高質量的服務。面對英語學習資源的的低利用率問題，加強資源和服務的整合顯得尤為重要。因此，提高英語IC服務平臺服務效率和質量是學生在圖書館獲取英語學習資訊的前提。整合圖書館各類學習資源，如紙質資源、電子資源、數據庫資源和網絡資源等等，根據資源的功能和利用率，將這些資源進行標準分類，建立資源導航索引，方便學生在英語學習上的資源搜索；在參考咨詢上，為學生提供外文書目查詢、數據庫檢索以及外語學習信息導航等一站式的英語資源檢索與利用服務，快速并準確的幫助學生獲取英語學習所需資源；舉辦外文數據庫培訓講座或英語學習信息素養培訓，培養學生對英語信息的檢索和應用能力；加強與英語學科教師的聯系與交流，了解外語專業或非外語專業學生在學習上的進度與需求，以便更好的為學生的學習服務。

3.提高圖書館員英語綜合素養水平

與傳統圖書館的服務模式相比，圖書館英語學習IC服務平臺的建立對高校圖書管理員的英語綜合素養水平有了更高要求。圖書館員不僅要精通圖書館專業知識，更要能應對學生提出的英語學習資源咨詢并做出反饋。寧波大紅鷹學院圖書館目前擁有圖書館員30余名，其中研究生占據半數以上，大多數館員具備基本的外語語言能力，但并不能完全應對外語學科信息，因此，提高圖書館員英語綜合素養水平也是提高圖書館IC服務平臺服務水平的關鍵。圖書館應以各種形式定期為在職館員進行英語培訓，要求館員熟練圖書館相關英語詞匯，以便在面對學生的咨詢和海量的英語網絡信息時，快速并準確的挑選出權威的、專業的、有價值的英語學習資源，為學生的英語學習提供保障；與時俱進，了解大學英語教學大綱和高校英語等級考試制度，熟知當下大學生在英語學習上的需求；設立英語學科館員，專門負責為用戶提供英語信息咨詢服務，幫助學生收集外文信息資源或提供外文資源線索。

總之，構建高校圖書館英語學習IC服務平臺，推廣英語學習資源的利用，不僅為學生學習創造良好的語言學習環境，激發了學生自主學習的興趣，提高了學生英語綜合應用能力以及綜合文化素養能力，同時也促進高校圖書館的服務進一步的深化和拓展，使圖書館的服務更直接，更具有學科針對性，位應用型高校圖書館英語資源服務研究提供了一次有益的探索。

注釋：

①孫桂春，大學生圖書館服務創新模式-信息共享空間[J].上海高校圖書情報工作研究 ，2006（3）.

②李曉靜.大學圖書館英語學習IC服務平臺的構建[J].圖書情報論壇，2010（86）.

參考文獻：

[1]孫桂春，大學生圖書館服務創新模式-信息共享空間[J].上海高校圖書情報工作研究，2006（3）.

[2]李曉靜.大學圖書館英語學習IC服務平臺的構建[J].圖書情報論壇，2010（86）.

[3]王芳.英語學習信息共享空間構建[J].高校圖書情報論壇，2011（3）.

[4]胡振華.基于IC的高校圖書館學科服務模式探討[J].圖書館論壇，2007（5）.

[5]汪舒.淺談高校圖書館英語學習資源的利用[J].內蒙古科技與經濟，2016（5）.

作者簡介：汪 舒（1990-），女，安徽蕪湖人，漢族，碩士，現為寧波大紅鷹學院圖書館，助理館員，研究方向：圖書館學。