關于高中政治作業有效講評策略的幾點思考

呂曙光

【摘 要】作業講評是政治學科教學活動的重要組成部分，更是思想政治課復習不可或缺的重要環節。但在當前的教學實踐中，有些教師對作業講評并未給予足夠的重視，在思想認識和教學實踐上還存在許多不足，導致教學的有效性低，不利于學生的全面發展。文章就高中政治作業講評中存在的一些問題提出了優化策略。

【關鍵詞】高中政治；作業講評；教學策略；有效性

【基金項目】本文系山東省濟寧市教育科學“十二五”規劃2014年滾動課題“高中政治作業設計與講評有效性研究”（課題編號：2014NG055）的研究成果。

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）15-0021-02

有些教師在作業講評時，思想上輕視，時間上匆忙，操作上隨意，難以激發學生的學習興趣，導致課堂氣氛沉悶，學生參與意識淡薄，教學有效性低。那么，如何提高高中政治作業講評的有效性呢？筆者結合自身的教學實踐經驗，從作業講評應堅持的理念和作業講評策略兩個方面，談幾點粗淺的看法。

一、作業講評應堅持的理念

1. 講評要以“三維目標”為指導

作業講評是落實新課程理念與目標的重要環節之一，提高作業講評的有效性，離不開“三維目標”的指引。作業講評時應實現如下目標：一是檢查學生對所學知識的掌握情況；二是檢驗學生的學習能力是否得到提升；三是通過講評使學生獲得積極的情感體驗，形成正確的價值觀念，激發其創新意識和學習熱情，從而提升教學的有效性。

2. 講評應實現師生間的良性互動

教學活動是教師和學生兩個主體交互作用的過程，也是師生展示自身才智的平臺。教學目標的實現既離不開學生的參與，也離不開教師的引導，兩者缺一不可。因此，教師只有充分發揮主導作用，最大限度地突出學生的主體地位，才能激發課堂的生機與活力，讓學生在積極的探索活動中實現創新和突破。

3. 運用科學的評價方式引領學生的發展

評價應著眼于學生的發展，注重對學生的“發展性評價”是新課程改革理念中的重要組成部分。教師在作業講評時，要及時總結、肯定學生在學習上的進步和成績，關注學生在講評中的合作態度和參與態度，積極引導學生參與評價，使學生學會審視、反思自己，并鼓勵學生對存在的問題進行多角度、多層面地思考，從而促進學生學習能力的提升。

二、作業講評的策略

1. 課前準備階段

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”教師在講評作業前應做好充分的準備工作，如認真批閱學生的作業、做好作業情況統計、寫好講評課教案等。這樣才能及時掌握作業的完成情況，對學生存在的問題了然于心，便于做好分析和找出應對之策，在講評時才會有所側重，有的放矢，讓學生學有所得。

2. 課中實施階段

有效的作業講評要求教師在講評時，應以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學效果，從而促進學生知識、能力、情感、態度和價值觀的提高。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂不要總是教師在講，這種做法不好……讓學生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西。”因此，教師在進行作業講評時，應突出學生的主體地位，可采取自查自糾或小組合作的方式，鼓勵學生自己發現問題、解決問題。

教師作為教學活動的主導，其任務是深入學生之中，及時了解學生的進展情況，必要時也參加討論或給予引導。講評時可采用誰出錯誰講解，錯什么講什么的方法，并發動其他學生進行糾正和補充。如果遇到錯誤面較大的題目，則可以發動全班同學討論，教師只做引導。例如下題：

當前，改革關注的主要問題已從宏觀層面轉向具體層面，切實做到人民有所呼、改革有所應。深化市場經濟體制改革，處理好政府與市場的關系，更好地發揮市場在資源配置中的決定作用；貫徹依法治國方略，深化司法制度改革；深化社會體制改革，以更好地保障和改善民生、促進社會公平正義。請你運用歷史唯物主義觀點，說明我國當前全面深化改革帶給我們哪些啟示。

這是一道啟示類問題。方法指導：在對材料進行分析、提煉的基礎上，引導學生從哲學角度去回答為什么要這樣做、為什么能這樣做、不這樣做有什么危害，然后再推論出我們現在應該怎么辦。以后遇到這一類題型，都可以按照這一方式去思考。就本題而言，如為什么要這樣做，其哲學依據是：①生產關系一定要適合生產力狀況的規律，要求我們深化經濟體制改革，完善社會主義市場經濟體制，促進生產力發展；②上層建筑一定要適合經濟基礎狀況的規律，要求我們貫徹依法治國方略，深化司法體制改革，促進司法公正和社會全面進步；③改革是社會主義制度的自我完善和發展，是發展中國特色社會主義的強大動力。全面深化改革，有利于完善和發展中國特色社會主義制度，推進國家治理體系和治理能力現代化；④人民群眾是歷史的創造者，是社會歷史的主體。加強社會建設，改善民生，使全體人民共享改革發展的成果。

教師還可以用投影儀把優秀作業和出錯作業進行對比，讓學生自己分析，找出不足。通過這樣的方法指導、學習和鍛煉，就可以達到讓學生解一題，學一法，會一類的效果。

3. 課后反思與升華階段

子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”作業講評不只是校對作業的正誤，更要引導學生總結、反思自己的學習活動，找出自身存在的不足并加以改正，從而提高自己的學習能力，達到事半功倍的效果。講評課后，教師要引導學生對于一些常考、常錯的題型通過糾錯本進行糾錯、糾偏、防漏，避免再次出現類似的錯誤。

當然，僅有錯題的分析、歸納和整理是不夠的，教師還應選擇適量有針對性的試題進行變式訓練，二次檢測和反饋學生以前存在的問題是否解決，使課堂講評的補弱糾錯功能再次強化和鞏固落實。

例1. 2015年2月，隨著氣溫的逐漸回升，白菜、青椒、黃瓜等蔬菜的價格明顯低于往年。請回答2015年2月，蔬菜的價格明顯偏低的根本原因是（ ）。

A. 供求 B. 氣候 C. 消費水平 D. 價值

這道題學生的出錯率非常高，由于受材料中顯性信息的影響，學生很容易選擇答案B項，而忽略了題干當中的關鍵詞“根本原因”。因而不能選出正確答案D。對于這種情況教師應重點強調，提醒學生注意：影響價格變化的根本原因是價值（或社會勞動生產率），并總結出回答這類題的一般規律。其他類似的情況還有：影響消費的根本原因是經濟發展水平而不是居民收入；影響財政收入的根本原因是經濟發展水平而不是分配政策；堅持公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度的根本原因是生產力的發展水平。經過強化之后，學生再碰到類似的題就會很少出錯了。

例2. 現在市場上手機、筆記本電腦等電子產品價格總體呈下降趨勢的根本原因是（ ）。

A.市場競爭激烈 B. 社會勞動生產率提高

C. 供求關系影響 D. 進口關稅下調

以上試題的選擇并非隨意，而是針對前面已講的內容進行的補償延伸訓練。也就是說，講解練習的有效性直接受其針對性的影響。與此同時，教師還應從知識掌握、審題過程、信息提取、思路方法、規范表述及考試心理等方面強化學生。當然，教師也要利用好試題的診斷反饋功能，及時調整、修正教學中的漏洞和薄弱環節。

作業講評作為教學的有機組成部分，是提高教學質量的重要環節。在作業講評的有效性上，教師應不斷探索和創新，通過科學、合理地講評，使學生感受到作業所帶來的成功與喜悅，激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1] 教育部.普通高中思想政治課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2004.

[2] 李明遠.政治試題有效講評及實施策略[J].上海教育評估研究，2014，（12）.

[3] 姚玉美.以生為本的作業講評[J].思想政治課教學，2012，（5）.

（編輯：楊 迪）