淺談培智語文課堂教學

章蘭

【摘要】培智語文教學首先應從學生習慣抓起，其次選擇貼近學生日常生活的內(nèi)容，運用多種教學方法才能有效進行課堂教學。

【關鍵詞】良好習慣 生活化 教學方法

【中圖分類號】G76 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0052-02

隨著學生智障類型的多重化，程度越來越重，培智語文教學的開展也越來越難。智障學生的特點決定他們聽課如同聽“天書”，導致語文課就是老師在唱獨角戲，學生也根本提不起興趣，課堂教學根本無法進行。我們?nèi)绾胃淖冞@種現(xiàn)狀，提高課堂效率呢？

一、培養(yǎng)學生良好習慣

第一， 培養(yǎng)學生進教室的習慣

首先讓他們能正確區(qū)分上課、下課的鈴聲；讓大一點的同學幫、帶小一點的同學進教室；讓他們學會和老師一起進教室，再學會聽到上課鈴聲，自覺進教室；由于培智學生的習慣容易反復，作為老師要多費心督促、強化。

第二，培養(yǎng)學生開口讀書的習慣

培養(yǎng)學生開口讀書的習慣，要把握好兩個關鍵點：一是多聽多說，使智障兒童養(yǎng)成開口朗誦課文的習慣。二是靈活多樣地采用朗讀方法，調(diào)動學生朗讀的積極性，體會學習語文的樂趣。

第三、培養(yǎng)學生做作業(yè)的良好習慣

由于這是一群智障孩子，他們還沒有養(yǎng)成書寫的習慣，有的不會書寫，會書寫的也存在書寫不認真、作業(yè)拖拉的不良學習習慣。我根據(jù)智障兒童的個體差異來規(guī)定學生的作業(yè)。有些智障不嚴重的學生，適當安排難一點的作業(yè)。對智障問題很嚴重的學生，則減輕他們的學習負擔，盡量安排簡單的語文作業(yè)，達成基本的語文知識目標?！?br>