高中政治教學(xué)方法初探

【摘要】高中政治課極富時(shí)代性和生活性，在高考成績與學(xué)生個(gè)人能力的塑造方面如何做到均衡？本人認(rèn)為必須從課堂教學(xué)過程、學(xué)生心理素質(zhì)特點(diǎn)、教學(xué)理論的提升入手，從而形成學(xué)生素質(zhì)與成績的雙提高。

【關(guān)鍵詞】參與 探究 學(xué)生主體 導(dǎo)讀派

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0082-01

在當(dāng)前的高中政治教學(xué)中存在一些普遍性的問題。比如如何處理好課程目標(biāo)與升學(xué)率，教學(xué)大綱與學(xué)生興趣、主動(dòng)性之間的關(guān)系？如何把學(xué)生從教材中解放出來，實(shí)現(xiàn)既讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、提升素質(zhì)，又能在高考中取得優(yōu)異成績的目標(biāo)？

在傳統(tǒng)教學(xué)中，為了凸顯教學(xué)大綱的重點(diǎn)、難點(diǎn)，往往強(qiáng)調(diào)死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)，教學(xué)輕過程重結(jié)果，只看學(xué)生成績，整個(gè)教學(xué)的重心偏向應(yīng)試；教學(xué)主線是“升學(xué)考什么——教師教什么——學(xué)生學(xué)什么”，表現(xiàn)形式是：“我講，學(xué)生聽；我問，學(xué)生答；我寫，學(xué)生抄”。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)目的明確、內(nèi)容清楚、過程可控、效果可測。但困惑的是“為什么我講解投入時(shí)，學(xué)生并不是很投入或者表面上認(rèn)真聽講實(shí)際效果卻很差呢？”

反思原因，其一，這種教學(xué)一切都是規(guī)劃好的，學(xué)生被動(dòng)的接受，課堂中忙于聽、記，顧不上思考，教學(xué)過程中學(xué)生就變成了觀眾。其二，教學(xué)中忽視學(xué)生的感受。教學(xué)只要求學(xué)生接受知識。這是一種無條件的接受，學(xué)生有無興趣接受、為什么接受都被教師忽略了。如何來解決這些困惑呢？反思這幾年的教學(xué)工作，我個(gè)人淺顯的認(rèn)為應(yīng)該做好以下工作：

一、發(fā)揚(yáng)“主動(dòng)參與、樂于探究”的學(xué)習(xí)方式

主動(dòng)參與學(xué)習(xí)就是學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響下，從自己的興趣出發(fā)，做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。

一堂生動(dòng)的課不僅對學(xué)生的知識理解有幫助，更使學(xué)生熱衷于課堂的參與。參與進(jìn)來了，才會印象深刻，才有課堂效率。政治課的特性決定了我們在教學(xué)中可以最大化的讓學(xué)生參與進(jìn)來，從現(xiàn)實(shí)生活入手引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如《商品》這一課我結(jié)農(nóng)村學(xué)生多的特點(diǎn)，舉例說某同學(xué)家中有兩頭白豬。并讓學(xué)生取名為“大白”和“小白”。“大白”賣了錢，“小白”自家吃了，判斷“大白”、“小白”是否是商品？結(jié)合學(xué)生生活引發(fā)思考，學(xué)生的主動(dòng)性自然增強(qiáng)。

樂于探究的學(xué)習(xí)是指學(xué)生從趣味性和挑戰(zhàn)性的問題出發(fā)來獲取知識或解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下的探究，探究的問題是經(jīng)過設(shè)計(jì)和安排的問題。學(xué)生探究的過程是開放的，方法是多樣的，結(jié)果也可以是多元的，最終目標(biāo)是要讓學(xué)生享受探究的樂趣，樂于探究。

在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，探究問題的設(shè)計(jì)與可能性預(yù)設(shè)十分重要，這既需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，也需要學(xué)生的自由活動(dòng)與創(chuàng)造。通過探究應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂趣，形成真正的樂于探究的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性、創(chuàng)造性，這無論是應(yīng)對高考改革還是未來日新月異的社會都是至關(guān)重要的。

如在一堂優(yōu)質(zhì)課觀摩中，課堂分為“說一說”、“寫一寫”、“學(xué)習(xí)新課”三個(gè)環(huán)節(jié)。其中“說一說”時(shí)，一同學(xué)簡述一件自己關(guān)注的時(shí)政新聞并說明看法，其他同學(xué)分析、評價(jià)、闡明觀點(diǎn)，最后教師點(diǎn)評。這一過程中，無論是闡述事件的同學(xué)還是評價(jià)、闡述觀點(diǎn)的同學(xué)，他們思路清晰、講解獨(dú)到、語言表達(dá)精確。作為一個(gè)觀察者我看到了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的投入、專注、創(chuàng)造和快樂。

二、充分尊重學(xué)生的特性，堅(jiān)持以人為本的學(xué)生觀

就生理而言，“填鴨式”的講授，時(shí)間一長肯定導(dǎo)致學(xué)生疲勞，教學(xué)效果肯定會受到影響，所以教師要考慮到學(xué)生正常的生理反應(yīng)，學(xué)會用好的教學(xué)方法來調(diào)解這種生理反應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛。在授課過程中適時(shí)采用“講練結(jié)合、看說結(jié)合、思議結(jié)合”的方式，適當(dāng)穿插一些小幽默、小故事來激發(fā)學(xué)生的活力，讓他們在生理上盡量保持興奮。

面對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的畏難、過度焦慮和急躁不安等不良心理，應(yīng)采用及時(shí)積極鼓勵(lì)、正面評價(jià)的形式來幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)中的自信，培養(yǎng)學(xué)生沉著冷靜、自信樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)。上課中尊重學(xué)生的不同見解、使學(xué)生能感受到被尊重的樂趣，使他們富有個(gè)性的自我價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探索。

三、理論為導(dǎo)向，改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法

好的課堂教學(xué)必須要有明確的指導(dǎo)理論。在我個(gè)人教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為導(dǎo)讀派的觀點(diǎn)極具借鑒價(jià)值。以錢夢龍、蔡澄清為代表的導(dǎo)讀派“強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)下的學(xué)生訓(xùn)練”。按照錢夢龍所述，教學(xué)應(yīng)該本著學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練是主線的原則，將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分為“自讀課、教讀課、練習(xí)課、復(fù)讀課”。

落實(shí)自讀，自讀的一定要求學(xué)生自讀，教師只進(jìn)行指導(dǎo)、檢查、評測。自讀過程中可再將魏書生的“六步教學(xué)法”引入：“定向、自學(xué)、討論、答疑、自測、自結(jié)”。

精講教讀，教讀的內(nèi)容力求講解清楚、生動(dòng)、簡練、到位，講出水平，講出特色。

強(qiáng)化練習(xí)，在練習(xí)的數(shù)量、質(zhì)量、難度、速度、獨(dú)立程度、綜合應(yīng)用與創(chuàng)造性上，對學(xué)生有計(jì)劃地提出要求，使學(xué)生由易到難逐步提高，達(dá)到熟練、完善。

重視復(fù)讀，需要復(fù)讀的內(nèi)容引導(dǎo)、督促學(xué)生進(jìn)行復(fù)讀，真正達(dá)到“溫故而知新”、舉一反三、觸類旁通的目的。

教學(xué)的魅力在于師生之間思想的碰撞，好的教學(xué)方法可為這種碰撞提供良好的平臺。在實(shí)踐中反思改進(jìn)，使教學(xué)方法不斷革新，從而達(dá)到師生之間思想的共鳴。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王鑒.課程論熱點(diǎn)問題研究[M].著廣西師范大學(xué)出版社2008年

作者簡介：

藺斌武（1980～），男，甘肅武威人，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：高中政治課堂教學(xué)。