淺談文本重構在小學英語復習鞏固課中的運用

曾小慧

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0104-01

教材不是學生的全部學習內容，教師也不能只以“吃透教材”為己任，更不應對教材照本宣科、直接拿來就用，而是應該根據英語課程標準，對教材進行整體分析，基于學生的學情、學習能力與需要，重構出適合學生年齡特征，知識水平和教學情景的文本。本文以廣州教科版三年級下冊Unit11 Theyre lovely為例，遵循“基于模塊內容統整，基于學情確定目標，語境帶動重構文本”的原則，在復習鞏固課中展開文本重構的教學。

一、基于模塊內容統整，即對本冊教學內容進行教材分析后，了解各模塊的前后聯系，并對一個單元中各板塊內容進行整合。

本課是教完Unit11 Lets talk后的一節復習鞏固課。希望學生能結合方位介詞的用法，綜合運用學過的There be句型去表達物品的位置。本課創設與巧虎同游動物園這一主線，將零散的知識點（如方位介詞、動物單詞、顏色單詞、Are there…？問答和How many…？的問答）串起來，對知識點由淺到深地進行滾動復習鞏固，通過任務型教學和小組合作學習突破重難點，引導學生運用There be 表達物品方位的句型去描述自己的房間。

二、基于學情確定目標

三年級學生對英語學習有濃厚的興趣，在課堂樂于與同學合作，積極參與到活動中。學生從一年級英語口語就開始滲透phonics的學習，對單詞有嘗試去拼讀的興趣。經過本學期每個模塊中Sound Family系統地學習，大部分學生對符合發音規則的單音節詞基本上能做到見詞讀音。但學生對巧虎很感興趣，所以創設與巧虎同游動物園的真實情境，引導學生通過觀察圖片，小組合作等形式，進行聽說讀的練習，并將所復習鞏固的知識運用到實際生活。……