高中英語課堂“沉默”與“移情”

李璐璐

【摘要】近年來，隨著新課程改革的進一步深入，學生課堂主體地位得到進一步加強。然而，由于英語作為學生第二語言的特性，很多英語老師都面臨著一個問題：課堂較為沉默，很難真正地調動學生在課堂上自如地應用英語。那么，如何調動學生課堂的積極性？作者根據多年教學經驗，談談自己的一些看法。

【關鍵詞】高中英語 課堂 沉默 移情

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0123-01

英語作為一門語言學習的學科，其特點與本質就是在于與他人溝通交流。其情感化和交際化的特點決定了學生的語言表達和互動在英語課堂上的重要性。其次，英語作為學生的第二語言的特殊性致使學生缺乏相對必要的語言環境，這就使得英語課堂成為學生有效提高英語水平的一個重要場所。因此，對英語課堂教學的有效性也有著更為嚴格的要求。

對于高中生而言，他們應該更加積極主動地參與教學活動，勇于用英語表達自已的觀點，從而促使課堂氣氛更加活躍。然而實際上大部分學生在英語課堂上的表現卻是對老師提出的問題毫無回應，或是發呆，不參與課堂活動，影響課堂教學的正常進行。這種現象就是一種“課堂沉默”。很多研究顯示，現階段高中英語課堂上的沉默現象越發嚴重。課堂沉默現象儼然成為高中英語課堂上十分棘手的問題。

英語的第二語言自身的特性、高中英語課堂教學任務重，知識點繁多、及高中英語課程在教學中所處的地位等因素更加凸顯出解決課堂沉默現象的重要性。當前的高中英語教學環境使學生缺乏必要的課外運用英語的環境，從而使課堂的參與練習變得更為重要。在這種情況下，生生互動，合作交流在英語課堂上顯得尤為關鍵。學生在課堂教學中表現出的沉默、退縮以及對交流的恐懼不僅妨礙了他們與教師言語的交流，還妨礙了學生思維的活躍性，降低了英語學習的效果。即高中英語“課堂沉默”妨礙了師生溝通，同學之間信息傳遞和學生英語水平的提高。

高中英語課堂對于學生的要求和評價標準要高于初中。學生在高中的英語課堂學習中需要具備較強的合作能力。除了清晰地表達個人觀點外，他們還必須具備良好的傾聽、理解他人意見和情感的能力。近年來高中英語新課改對于學生在課堂上展現這些能力的要求也愈加細致和嚴格，這就促進高中生在英語課堂上要打破沉默。

情感教學心理學認為，在學習過程中影響學生學習效果的最大因素之一是對學習者情感的控制。學生情感態度的變化會極大地影響到他們對外語學習的效率。情感包括積極、健康的情感和消極、頹廢的情感。在教學過程中作為一種積極的情感 —“移情”不僅僅是一個教學技巧的問題，它還涉及到教師的教學理念和人格魅力體現等多方面的因素。畢竟，盡管在新課改的體制下，學生是教學的主體，但教學內容也還是需要通過教師的科學組織和指導，才能達到理想的教學效果。因此“移情”是我們可以用來打破高中英語“課堂沉默”的一種有效方式。

所謂“移情”指的是一個人從他人角度出發，對他人的處境感同身受，能客觀地認知、理解、分析他人情感。是由個體內心真實的或想象中的他人的情緒狀態引起的并與之一致的情緒體驗。“移情”并不等同于同情，“移情”是站在他人角度，設身處地的體會他人的情感。因此，人際交往是移情產生的前提和基礎。

人際交往在英語課堂上所體現出的就是師生的交往互動。我們必須認識到一些學生的課堂沉默的主要誘因是師生關系不好。學生用課堂沉默來表示對老師的不滿或反抗的不良情緒。認識到這一原因，教師應利用“移情”來緩解改善師生關系。首先，要提高個人的魅力，了解高中生的心理特點。他們正處于十幾歲的青春期階段，很容易出現人際交往問題和產生由學業壓力所引起的心理問題。他們的認知能力也未發展成熟，對于英語課堂上的一些活動往往會表現出更多的心理問題。同時，教師也要意識到英語學習的目的不應改僅僅局限于當堂課的教學任務的完成情況，而更應以促進學生個體更好發展為最終目的。教師意識到這些因素，就可以因地制宜地在英語課堂上為學生提供更多的表現機會，根據學生的性格特點培養學生的英語學習自信、興趣，建立相對輕松平等的師生關系，進而創設更加和諧的課堂氣氛。

此外，高中的學生已具有較好的移情能力。他們能更好地理解體會他人的情感，客觀地認知、理解、分析他人情感。能認知出他人是否存在移情及情感狀態，并做出相應的行為。這些體現在高中英語課堂中，就表現為他們對教師的授課內容感興趣，積極思考，主動回答教師提出的問題，配合教師完成教學任務。如果英語老師對課堂教學內容持肯定和積極的認知態度，那么學生就會感知這一態度，并作出積極的反應。

因此，在英語教學中，不僅要考慮到合適的學習環境，還要關注學生的情感因素。因為學生如果對英語有較高的學習興趣，就會保持積極的情感態度。積極情感除了能提高英語學習效果，更能促進學生個體的發展。而“移情”是一種常見的積極情感，它能有效的創造有利于學生學習英語的良好的心理狀態。也就是說移情對打破高中英語課堂沉默具有決定性作用。為了提高高中英語的課堂教學效率，必須減少英語課堂的沉默現象，這就要求教師要通過培養并提高高中學生的移情能力，有效解決他們的人際交往障礙，增進高中英語課堂上的師生的互動。