高校研究型教學(xué)模式與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探究

劉俊梅 樸春紅 王玉華 于寒松 李琢偉

【摘要】教育是我國人才戰(zhàn)略的根本，在教學(xué)的過程中如何建立新型的教學(xué)模式也是目前我們教育工作者所需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。本文主要介紹了高校教學(xué)中研究性教學(xué)模式和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，并且對教與學(xué)、師生關(guān)系進(jìn)行了詳細(xì)的論述說明，以供參考。

【關(guān)鍵詞】研究型教學(xué) 創(chuàng)新人才 教學(xué)模式

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0231-01

教學(xué)的過程中我們要以學(xué)生為教學(xué)的中心，以培養(yǎng)新型的創(chuàng)新人才為教學(xué)的目的，在通過對教學(xué)模式的改進(jìn)和完善來更好的提高大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。在上世紀(jì)90年代開始，我國就針對高校教學(xué)提出了培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的口號，因此這也是目前我國未來教學(xué)模式未來發(fā)展的必然趨勢。

1.研究型教學(xué)模式的主要內(nèi)容分析

1.1研究型教學(xué)理論基礎(chǔ)

研究型教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，需要以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為背景將新的教學(xué)理論融入到教學(xué)中，在研究性教學(xué)模式中，教育思想背景和理論技術(shù)的應(yīng)用對于學(xué)生的人格發(fā)展和自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的提高也有著非常重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生們批判邏輯思維能力的重要手段。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中通過對科學(xué)實(shí)踐觀的培養(yǎng)，在運(yùn)用上也會更加靈活。因此對于研究性教學(xué)模式的研究也能夠更好的提高教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和老師、學(xué)生之間的溝通和交流，從而更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

1.2研究型教學(xué)的應(yīng)用措施

為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)方法策略的過程中還要科學(xué)的融入到教學(xué)活動中的每個環(huán)節(jié)，特別是教學(xué)體系、教學(xué)條件以及教學(xué)環(huán)境等，都需要依賴科學(xué)合理的研究性教學(xué)方法來提高教學(xué)的靈活性和可操作性，在這樣的情況下，也會更加容易實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。

1.3研究型教學(xué)應(yīng)用的意義

實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)科學(xué)研究精神的創(chuàng)新人才，在應(yīng)用傳統(tǒng)的考試評價方法和成績評價模式時，評判的標(biāo)準(zhǔn)也難以達(dá)到研究性教學(xué)的基本要求，而研究性教學(xué)所需要更加開放式的評價方法，其中要表現(xiàn)出更加豐富、更重實(shí)踐的評價模式，這樣也才能夠提高研究性教學(xué)評價的創(chuàng)新性。而評價的標(biāo)準(zhǔn)也可以有效的體現(xiàn)出學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中是否建立起創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，因此對于研究性教學(xué)應(yīng)用的研究也有著非常重要的意義。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新人才的方法以及研究性教學(xué)的具體應(yīng)用

2.1創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)

創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)必須要從根本上提高創(chuàng)新的素質(zhì)，其中要從創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力兩方面著手。創(chuàng)新思維能力主要是指創(chuàng)新的意識、思維以及人格等，學(xué)生通過學(xué)習(xí)也要建立起創(chuàng)新的積極性，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力，這樣在學(xué)習(xí)時也會積極的提出新問題、新觀點(diǎn)，學(xué)生們敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的精神也是健全的人格和良好心理素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。創(chuàng)新實(shí)踐能力主要表現(xiàn)了學(xué)生們的理論基礎(chǔ)知識和人文底蘊(yùn)等相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生們用了自主學(xué)習(xí)、自主分析和實(shí)踐研究的能力時，信息表達(dá)、溝通能力也會相應(yīng)有所提高。所以，在高校的研究性教學(xué)中，對于人才的培養(yǎng)也要從多方面來進(jìn)行，不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維，也要引導(dǎo)學(xué)生們積極的參與到實(shí)踐當(dāng)中。

2.2研究性教學(xué)應(yīng)用的具體實(shí)踐分析

對于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是研究性教學(xué)應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，其中研究性教學(xué)應(yīng)用的目的也就是培養(yǎng)性人才的基礎(chǔ)。在理論基礎(chǔ)、教學(xué)策略和評價體系等多方面內(nèi)容上也都說明研究性教學(xué)對于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才上有著非常重要的作用，所以在研究性教學(xué)中教學(xué)活動、教學(xué)管理等各項(xiàng)工作也都有著一定的復(fù)雜性。

2.3研究型教學(xué)的過程化

一些研究性教學(xué)工作人員也提出了研究性教學(xué)需要從點(diǎn)到面來進(jìn)行，要將研究性教學(xué)和創(chuàng)新性教育通過若干點(diǎn)來擴(kuò)散到某個面上這樣在進(jìn)過全面的教學(xué)實(shí)施來將研究性教學(xué)發(fā)展到可持續(xù)的、有效的可應(yīng)用的教學(xué)機(jī)制。同時也可以將研究性教學(xué)作為個別學(xué)生的改革試驗(yàn)，或者作為課堂活動中的一個部分，從而將研究性教學(xué)融入到整個的教學(xué)體系當(dāng)中。同時，研究性教學(xué)在教學(xué)觀念和教學(xué)方法上也需要不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新，我們也要認(rèn)識到在研究性教學(xué)實(shí)施的過程中存在的問題和難點(diǎn)。只要確定了推進(jìn)研究性教學(xué)后，就需要通過以點(diǎn)到面的推廣方式來進(jìn)行推廣。比如在教學(xué)實(shí)踐中可以有效的增加對綜合性或者設(shè)計型實(shí)驗(yàn)的相關(guān)比例，從而來加強(qiáng)學(xué)生們綜合能力的培養(yǎng)，而學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也會通過教學(xué)實(shí)踐來獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣獲得一些成功的經(jīng)驗(yàn)后，思想觀念也會進(jìn)一步的加以轉(zhuǎn)變，再進(jìn)行研究性教學(xué)推動工作也會更加有效。

3.結(jié)語

研究型教學(xué)模式是培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的有效教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的實(shí)施，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三者之間互相促進(jìn)，不斷探索才能最終取得成功。其中，學(xué)校的定位是關(guān)鍵，教師和學(xué)生則是執(zhí)行的主體，并最終通過學(xué)生素質(zhì)、教師能力的提高而提高學(xué)校的辦學(xué)的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪蕙，張文雪，袁德寧. 關(guān)于研究型大學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)識和實(shí)踐[J]. 清華大學(xué)教育研究， 2002，23（1）：17-22.

[2]李元元. 改革實(shí)踐教學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型工程人才[J]. 中國高等教育， 2006（23）：87-89.

[3]袁德寧. 關(guān)注宏觀層面的教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)“研究型”教學(xué)方式[J]. 中國高等教育，2002（01）：17-19.

作者簡介：

劉俊梅（1973-），博士，副教授，從事食品科學(xué)方面的教學(xué)與研究。

通訊作者：李琢偉（1974-），副教授，從事食品工程方面教學(xué)與研究。