試析品德之樹枝繁葉茂三要素

郁美娟

摘 要：以情境貫穿課堂，活學活用教材，既可以達到使品德教學情趣盎然的目標，又可以提升品德教學的有效性。生活實際是課程內容的主要源泉，只有貼近學生生活的話題，才能有效指導學生行為，幫助學生形成良好的道德品質，學會生活。教學中，教師要有意識地擴大課堂，延伸內容，使學生的知、情、意、行得到同步發展。

關鍵詞：思品；有效；情境；生活；拓展

中圖分類號：G416 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0016-02

自然界中的大樹枝繁葉茂，需要陽光、空氣、水分等，那么小學品德課堂這棵大樹的生長需要哪些營養呢？品德與生活課程的特性呈現為體驗性、生活性、實踐性、開放性、綜合性，因此課堂教學應緊緊圍繞這些要素進行組織與實施。下面，教師結合蘇教版二年級品德與生活上冊“我不膽小”一課，談談這些要素對品德課堂大樹的作用。

一、情境體驗——陽光普照品德課堂

生活中有許多孩子膽子比較小，怎樣幫助這些孩子膽子變大呢？教師在備課時以一個童話故事《闖勇敢王國》作為背景，貫穿整個課堂，把知識巧妙地穿插進去。內容與生活密切聯系，拋棄煩瑣說教，讓孩子們在對故事的感悟中自覺地形成道德認識，指導道德實踐。活學活用教材，既可以達到使品德教學情趣盎然的目標，又可以提升品德教學的有效性。

本堂課一共有三個板塊：“膽小國里說膽小”“魯莽王國辯勇敢”“勇敢王國悟勇敢”。學生在活動中自主探究，演一演、辯一辯、說一說，在活動中學得投入、學得真實、學得有效。例如，這堂課的導入部分。老師：勇敢者游戲開始啦！在座的每個男孩和女孩都是勇敢的王子和公主，讓我們一起去尋找勇敢王國吧！向地上的小花和小草打個招呼，和它們問聲好吧！（出現花草的畫面）蔥翠的樹木、清澈的溪水，樹林真漂亮！在這美麗的地方休息一會兒吧！（出現樹林圖）咦，是誰在哭呀？哭得那么傷心？走近點，看看清楚。（畫面上出現一只小熊在哭泣的情景）畫外音：小熊，你為什么哭得那么傷心？小熊：我想過河，卻不敢。溪水流得太快了，我好害怕。老師：這是一只怎樣的小熊？（板書：膽小）你們幫它想想辦法吧。小熊：嘩嘩的流水不怕了，可那小橋搖搖擺擺的，我也很害怕。老師：請聰明的你們再幫它出出主意吧。老師：小熊順利地過河了，有許多心里話要跟你們說。（小熊說話）老師：小熊是膽小國的成員，在膽小國里還有許多膽小鬼呢。瞧，那兒又發生了什么事？（出示圖：貓、狐貍、小兔等動物在逃跑）畫外音：小朋友們，“咕咚”來了，趕快跑吧。老師：我們是要去勇敢王國的孩子，能害怕嗎？那“咕咚”是什么聲音？出示圖片。（梨掉在河里）老師：這件事可怕嗎？你想對小動物說什么？老師：不管做什么事都要弄清事情的真相，這樣就不會膽小了。

板書：我不。（和前面的板書拼成課題“我不膽小”）

從這個小片段中可以看出教師在設計時是把教材作為支撐點，創造性地利用教材，而不是把知識一塊塊零碎地割開，上得枯燥無味。孩子們在學故事的過程中開心得不得了，他們和小花握手，和小草點頭，精神抖擻地走路，一會兒又坐在凳子上休息，在模擬情境中自己仿佛真的是去勇敢王國的路途中了。這樣寓樂于教，孩子們學得輕松有趣。一堂品德與生活課，如果能讓孩子們通過情境體驗快樂學習，那么這堂課的氣氛總是融洽快活、和諧有效的。實踐證明，以情境貫穿課堂，活學活用教材，既可以達到使品德教學情趣盎然的目標，又可以提升品德教學的有效性。

二、聯系生活——空氣充盈品德課堂

“教育即生活，生活即教育。”品德與生活課的教學應該堅持以生活為準繩，敞開課堂的大門，打通生活的渠道，與生活全方位“零距離接觸”，做到“理從生活中來，行歸生活中去”。教師要堅持教學、學習、生活三合一，把學生與真實的社會生活緊密聯系起來，讓學生去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，這樣才能真正讓他們學會生活，學會做人。

為了讓學生明白做事不魯莽，時時考慮后果，教師這樣進行教學。首先，教師讓大家觀察兩張圖（一些孩子在捅馬蜂窩和一個男孩從假山上跳下來）并討論，從而明白這兩種行為是“魯莽”，不是“勇敢”，做事應該考慮事情的后果，玩游戲時要學會保護好自己。其次，讓大家聯系自身實際，想一想身邊發生過哪些魯莽的事情，進一步明確什么是“魯莽”行為。再次，把自己對“魯莽”和“勇敢”的感悟寫在老師課前發下來的樹葉上，念給大家聽一聽，再貼在黑板上的大樹上。最后，教師小結：讓我們把這棵大樹種在魯莽王國的門口，讓每個人都知道做事要小心謹慎、考慮后果。這樣，環環相扣，層層深入，設計有梯度，突破了難點，實現了“讓品德培養回歸生活”的基本理念。

在上面的教學環節里，教師觸摸學生的生活，讓學生聯系生活實際談案例，因為是學生熟悉的事情，他們就會熱烈地討論，從而真正明白什么叫勇敢，什么是逞強、蠻干，使自己的認識清晰了、深化了。生生互動、師生互動，學生、書本、老師之間的對話在平等民主的氣氛中進行著，是非觀念潛移默化地指導著學生的行為。課堂里充盈著自由輕松的空氣，生活中的點點滴滴成為品德課的源泉，品德課就變得有滋有味，洋溢著真情真趣。

三、拓展延伸——水分滋潤品德課堂

品德與生活課程標準指出：“課程內容從教科書擴展到所有對兒童有意義、有興趣的教材。”品德課教學中，教師要有意識地搜集資料擴大課堂，延伸內容，讓學生在豐富的資料里深化道德認識，鍛煉道德行為。

網絡是神奇的供給者，無論是圖片還是音效，都有不計其數的選擇。在討論“怕黑，不敢獨自睡覺”這個環節之后，教師說：“誰敢一個人睡覺了？你們多了不起呀，這首兒歌送給不怕黑的你們。”學生一起拍手唱：“星星撒滿天，不怕黑，獨自睡，月亮婆婆露笑臉。”在優美的旋律中，孩子們的膽子大了，在漫天閃爍的星星中他們找到了勇敢。最后，大家經過千辛萬苦終于到達了勇敢王國。為了讓學生能充分體驗勇敢王國，教師特地從網上下載了許多漂亮的圖片：結滿果子的果園，森林里的糖果屋，燦爛的花海，勇敢者的雕像，星光大道……伴隨著輕快喜悅的音樂，學生細細欣賞著勇敢王國的風光，慢慢咀嚼著“通過不懈努力和長途跋涉才能戰勝困難，成為幸福的勇敢者”的道理。

從教學內容上看，拓展延伸的知識道理與實踐技能像水一樣潤物無聲，輕輕地緩緩地滲透在學生的心田，強化了學生的認識，促使學生把思想認識落實到行動上。如在教完書上的內容“怕打針怎么辦”“游泳時不敢下水”等，最后又設計了“智慧老人出題闖關”這個環節，再加以拓展：“在小區里玩夠了，一個人不敢獨自上樓梯回家怎么辦？”“吃完晚飯爸媽有事出去怎么辦？”這些都是現實生活中學生經常遇到的難題，在課上加以點撥、解決，就給了狗仔隊們一把解決實際問題的鑰匙，以后在生活中碰到類似情況就不害怕了。

總之，在“我不膽小”的課堂教學中，教師著力體現“情境體驗、聯系生活、拓展延伸”的課程理念，針對學生情感上的障礙、行為上的誤區、認識上的盲點巧妙地進行引導，讓學生在知、情、意、行上得以疏通、頓悟和提升。

四、結束語

綜上所述，教與學是師生雙邊的關系，教要得法，學要主動。每一位教師應既能以教材為載體，又能靈活地處理使用教材，拓展課堂教學空間，提高課堂教學實效。同時，教師只有讓品德課堂去粉飾、表真情、除平淡、顯生機，真正落實課堂的有效性，促進每個學生健康發展，“品德與生活”的課堂大樹才能抽枝長葉，枝繁葉茂。

參考文獻：

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