初中文言文誦讀教學策略研究

李艷波

摘 要：從教師專注地講，學生無趣地記；重視字詞句，輕文章誦讀；重視書本內(nèi)容，輕視情感反思三方面，研究初中文言文誦讀教學策略，以促進學生對文言文內(nèi)容的理解和掌握。

關(guān)鍵詞：初中；文言文；誦讀教學；興趣提高

中圖分類號：G633.33 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0096-01

從事語文教學的前幾年，文言文教學的壓力特別大。別說是讓學生把所有的背誦篇目熟記于心，再背熟所有的譯文和注解，就是讓教師去背熟練也有相當大的難度。在與同事的交流中，教師發(fā)現(xiàn)他們也有同樣的困惑。眾所周知，做文言文不是臨時抱佛腳或者單靠什么解題技巧就可以提高分數(shù)的，最主要的是靠平時，不管是課外文言文還是課內(nèi)的文言文，都是需要累積的。帶著這樣一個共性問題，教師開始了文言文有效教學的探索之路，并發(fā)現(xiàn)了一些影響文言文教學效率的因素。

一、教師專注地講，學生無趣地記

多年來，文言文教學一直是以教師講授為主，學生聽話的記筆記，回家按照筆記背誦。其實換位思考一下，十多歲的孩子，根本看不懂文言文，又何談興趣？再去機械地背誦，無非是既耗時又費力，那種記憶怎么會長久呢？所以，上述的這種學法，最后的結(jié)果只能是讓學生談“文”色變，畏懼心理越來越嚴重。教師如果逼緊了，就可能導致學生出現(xiàn)厭學的情緒。久而久之，就與讓學生享受文言文學習的目的背道而馳了。

二、重視字詞句，輕文章誦讀

文言文是脫離學生生活的學習內(nèi)容，而且用詞精練，不符合現(xiàn)代文的閱讀習慣，學生在讀文時是有一定障礙的。可部分教師寧愿把時間花費在字詞句的解釋和翻譯上，也不愿把時間浪費在誦讀課文上。因為中考只考字詞句的翻譯，不考朗讀。日復一日，學生的思想意識就形成了只要掌握了字詞句、死記硬背，中考就不會丟分。

三、重視書本內(nèi)容，輕視情感反思

一些語文教師在文言文閱讀教學時喜歡按照現(xiàn)代文的教學方式，給文章分段、分層，歸納主旨和寫作手法，結(jié)果經(jīng)常是把一篇優(yōu)秀的作品教得支離破碎，而缺少對文章內(nèi)容的整體把握，同時，缺少對文章中情感教育的引導，對作品中思想感情和人生哲理的領(lǐng)悟。

鑒于以上幾種現(xiàn)象，教師在網(wǎng)上查閱了大量的有關(guān)文言文教育的教學理念和有效的教學模式，在自己的教學中進行了大膽的改革和嘗試。事實上，文言文教學的尷尬局面的確有所改觀。下面，就是教師在教學中的幾點淺顯的認識。

首先，要明確課程改革中教師主導、學生主體的教學理念。就是要及時轉(zhuǎn)變自己的“主角”的地位，重新給自己定位，真正把課堂還給學生。當然，教師要做好更加充足的準備工作，要時刻保證自己是一條源源不斷地流淌著知識的小溪，能隨時去滋潤那些渴望求知的干渴的心田，隨時讓學生們迸射出智慧的火花。因此，教師一定要精心導好“這場戲”。而在這個過程中，教師就好比導游，決定著前進的方向、前進的速度，只是沿途的風景需要學生自己去觀賞、去收獲、去品味和珍藏。

其次，要調(diào)動各種手段，激發(fā)學生對文言文的濃厚興趣。（1）巧設導語，激發(fā)興趣。一個好的教學導入注定這節(jié)課已經(jīng)成功了一半。導語不一定要有多精彩華麗的語言，但一定要貼近學生的生活，或與他們的知識基礎相吻合，才能引起他們的情感共鳴，才能激發(fā)起他們學習的原動力，進而輕松地走進文本，主動去探究相關(guān)的知識。興趣是一個人力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，它能對現(xiàn)在正在進行的活動起到較大的推動作用。對于學習來說，如果學生對所學的學科本身感到興趣，他就會深入地、興致勃勃地學習和掌握這方面的知識。相反，學生對這門課毫無興趣，既使教師花大力氣迫使他學，他也只能是勉強地、形式地去學。所以，學習一門課程之前，要首先備好“如何培養(yǎng)學生學習該科的興趣”這第一課。這一課上好了，后面的課程就容易多了；這一課如果沒上好，就算教師再多么努力去傳授知識，收到的效果恐怕也會是事倍功半。（2）利用好誦讀環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣。朗讀是語文教學中極其重要的一個環(huán)節(jié)，無論現(xiàn)代文還是文言文都應重視誦讀環(huán)節(jié)。學生對于文言文誦讀的確有一定障礙，這就要求教師采取智慧的教學手段，如賽讀、示范讀等，調(diào)動學生的誦讀積極性。有了興趣，學生就會主動去讀，就能主動地在誦讀中品味出文章語言的美感、作者的思想內(nèi)涵，真正品嘗到學習文言文的樂趣。

最后，要重視文本的思想內(nèi)涵，進行情感教育。課本中選入的文章都可謂是民族文化的精髓，除了記誦和字詞句的積累，另一個不可忽視的重點就是對學生的思想和情感的引導和滲透。因此，教師要結(jié)合作品的時代背景，讓學生體會作者的思想感情，學習歷史人物身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)。有了這樣的情感體驗，反過來也會促進學生對文言文文章內(nèi)容的理解和掌握。

四、結(jié)束語

總之，教師只有在文言文閱讀教學領(lǐng)域不斷探索和研究，才能為傳承我國燦爛的民族文化獻上綿薄之力，促進學生成長成才。

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