傳統(tǒng)民間游戲與園本課程的開發(fā)研究

張海霞++徐一定

摘 要：基于傳統(tǒng)民間游戲與園本課程的開發(fā)，重點(diǎn)從傳統(tǒng)民間游戲概念、種類及教育價(jià)值層面為切入點(diǎn)，研究目前國內(nèi)幼兒教育、園本課程實(shí)踐中普遍存在的問題，以及傳統(tǒng)民間游戲在園本課程開發(fā)中的應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)民間游戲；幼兒教育；園本課程；開發(fā)

中圖分類號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）15-0068-01

傳統(tǒng)的民間游戲，更加貼近幼兒大中小班學(xué)生的實(shí)際生活，包括幼兒的生活習(xí)慣、心理特征、行為個(gè)性等，是當(dāng)前大多數(shù)幼兒喜聞樂見的主流娛樂方式。但是，現(xiàn)階段一些幼兒園為了過度追求所謂的規(guī)范化辦學(xué)、統(tǒng)一化娛教的園本教學(xué)模式，而忽略掉了幼兒教育理念的本質(zhì)，從而使得幼兒辦學(xué)風(fēng)格越來越形式化，園本課程的開發(fā)越來越脫離現(xiàn)實(shí)實(shí)際。

一、傳統(tǒng)民間游戲特點(diǎn)及種類

隨著國內(nèi)幼兒教育事業(yè)的繁榮發(fā)展，傳統(tǒng)民間游戲也越來越受到該領(lǐng)域的關(guān)注和研究。關(guān)于傳統(tǒng)民間游戲的概念界定存在著多種不同的觀點(diǎn)，有人認(rèn)為傳統(tǒng)民間游戲是游戲的一個(gè)重要分支，而它的傳承方式是以口述為主，并伴以實(shí)踐活動(dòng)為載體。實(shí)際上傳統(tǒng)民間游戲可分為兩種，一種是成人游戲，另一種是幼兒游戲。通常情況下，對(duì)于那些比較流行在幼兒、少年之間并且能夠適合他們心理特征、認(rèn)知發(fā)展、成長(zhǎng)規(guī)律且能夠被其所接受和喜愛的游戲都可稱為民間幼兒游戲。

傳統(tǒng)民間游戲具有一些最為基本的特點(diǎn)，如現(xiàn)實(shí)性、娛樂性、久遠(yuǎn)性。現(xiàn)實(shí)性則充分說明其比較貼近生活，來源于生活、服務(wù)于生活，比較注重人的生活規(guī)律；娛樂性則表明它是一種能夠讓人心情愉快、身心放松的游戲形式；久遠(yuǎn)性則充分表明了它是經(jīng)過歷代勞動(dòng)人們?cè)谏钪蟹e累并世代傳承下來的優(yōu)秀文化，其肯定具有某些現(xiàn)實(shí)意義，如教育價(jià)值等。綜上所述，傳統(tǒng)民間游戲恰好適合現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。關(guān)于傳統(tǒng)民間游戲的種類形式，具體可將其歸納為四種類型。第一種類型為民間體育游戲，如踢毽子、跳繩、老鷹抓小雞等。第二種類型為民間智力游戲，如燈謎、猜謎語、七巧板、繞口令、五子棋等。第三種類型為民間美術(shù)游戲，如剪紙、折疊制作（船、衣服、帽子）等。第四種類型為民間說唱游戲，如“炒黃豆”等，主要表現(xiàn)為一種語言和動(dòng)作相協(xié)調(diào)的游戲。從上述四種提到的民間游戲形式來看，可以總結(jié)出，這些游戲能夠促進(jìn)幼兒身心健康、語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、智力成長(zhǎng)等多方面的綜合發(fā)展。

二、讓民間游戲走進(jìn)幼兒園并融入園本課程

園本課程就是指幼兒園教育教學(xué)課本課程，當(dāng)下我國幼兒園在幼兒園本課程的開發(fā)建設(shè)環(huán)節(jié)，需要堅(jiān)持在國家課程、地方課程的指導(dǎo)下來進(jìn)行，并且需要充分結(jié)合當(dāng)?shù)匚幕瘋鹘y(tǒng)、地方特色以及幼兒園自身的辦學(xué)風(fēng)格、理念。

（1）傳統(tǒng)民間游戲引入到園本課程的必要性。幼兒園本課程教育的主體是3歲～6歲的幼兒，幼兒的天性是不可以被磨滅的，不僅不能磨滅，還需要在教學(xué)環(huán)節(jié)予以重點(diǎn)發(fā)掘。幼兒的天性就是“玩”，一些家長(zhǎng)表面上希望自己的孩子能夠快樂成長(zhǎng)，但是在實(shí)際行動(dòng)上卻背道而馳。隨著越來越多的幼兒園教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重的小學(xué)化傾向，幼兒的這種天性被過早壓制。傳統(tǒng)民間游戲具有濃郁的生活氣息，且游戲的活動(dòng)對(duì)象也沒有任何的限制，通過將傳統(tǒng)民間游戲引入到園本課程體系中，能夠讓幼兒從小開始關(guān)注當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土文化。幼兒在進(jìn)入幼兒園后，隨著時(shí)間的流逝，會(huì)對(duì)幼兒園生活越來越乏味，只是單純地知道自己每天需要干什么——起床、吃飯、上學(xué)、午睡、回家、睡覺。如果過早讓幼兒接受這種生活，這對(duì)其在以后（小學(xué)、中學(xué)）的成長(zhǎng)中是極為不利的。傳統(tǒng)民間游戲，大多都是在戶外場(chǎng)地上來進(jìn)行的，這些游戲能夠促進(jìn)幼兒身心健康、語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、智力成長(zhǎng)等多方面的綜合發(fā)展，最主要的是能夠讓幼兒感受到自己每天生活學(xué)習(xí)的都非常有意義。

（2）傳統(tǒng)民間游戲引入到園本課程。首先，幼兒園需要收集大量的、優(yōu)秀的民間游戲，具體可通過查閱資料、文獻(xiàn)的形式來獲取，或者是借助于互聯(lián)網(wǎng)來選取收集成冊(cè)的各類民間游戲圖書。其次，教師要對(duì)這類游戲的實(shí)施進(jìn)一步整理和加工，在園本課程的開發(fā)中時(shí)刻保持住民間游戲的整體性效果。與此同時(shí)，選取的民間游戲要適合幼兒園自身的教學(xué)特色，一改以往游戲過程中的乏味因素，在內(nèi)容上、形式上進(jìn)行創(chuàng)新和改編。比如，民間游戲“炒黃豆”非常適合幼兒在課外活動(dòng)中進(jìn)行，教師可以將其編制到園本課程中，“炒黃豆，炒熟黃豆翻跟頭”，或者是“炸油條，你一般，我一半，我們一起翻一翻”。當(dāng)然，這是民間比較傳統(tǒng)的一個(gè)玩法，而現(xiàn)在很多小朋友都不愿意來玩。因此，可以將該游戲進(jìn)行創(chuàng)新，由兩個(gè)人轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗳斯餐娴挠螒颍梢?人自由組隊(duì)，4個(gè)人來比賽，兒歌和動(dòng)作保持不變，連續(xù)翻跟頭成功次數(shù)最多的小組獲勝。

三、結(jié)束語

總之，民間游戲作為我國優(yōu)秀文化資源的重要組成部分，不應(yīng)該被遺忘，尤其是在民俗精髓傳承以及文化教育方面，一直扮演著重要的作用。隨著教育環(huán)境的不斷改善，在幼兒教育領(lǐng)域方式也更加多樣化發(fā)展，能夠更有效地開發(fā)出真正適合幼兒心理特征、促進(jìn)身心健康與智力發(fā)掘的園本課程，是當(dāng)前幼兒教育最為關(guān)鍵的一個(gè)核心環(huán)節(jié)。與此同時(shí)，相比較于新式的過度教條的幼兒游戲教學(xué)模式，傳統(tǒng)的民間游戲則更加貼近幼兒的實(shí)際生活，因?yàn)檫@些傳統(tǒng)的民間游戲本身就是經(jīng)歷過多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的。

參考文獻(xiàn)：

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