語文教學中德育的巧妙滲透策略研究

陳秀文

摘 要：在語文課堂中，要挖掘教材中蘊含的德育因素，巧妙整合，讓德育更自然地融入到語文教學之中。文章從滲透環保意識教育、滲透愛國主義教育、滲透生命意識教育、滲透責任感教育四個方面進行研究。

關鍵詞：德育；語文教學；環保意識；愛國主義；生命意識；責任感

中圖分類號：G621；G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0011-01

“學語文，就是學做人”，這是著名語文教育家葉圣陶先生留下的至理名言。語文教學不僅擔負著培養學生語言能力的重任，還擔負著培養學生良好的人生觀和價值觀的使命。德育是學生成長路上重要的營養劑，教師如何挖掘教材中蘊含的德育因素，精心地巧妙地進行整合，從而讓德育更自然地融入到語文教學之中呢？

一、滲透環保意識教育，無痕融合語文教學

環境是人類賴以生存和發展的基礎，學生是祖國未來的接班人，從小培養學生的環保意識，將會為社會培養更多有環保意識的公民。教師有必要結合語文課堂向學生滲透環保教育，使學生既習得語言，又獲得環保意識。如在學習《向沙漠進軍》時，教師可以結合課文的學習，通過多媒體課件向學生展示沙漠對人類造成的危害。生動的圖像資料或視頻容易引發學生的興趣和思考，特別是震撼的畫面容易觸動學生內心對環保認知的“神經”。接著，教師巧妙切入新課探究，讓學生意識到要戰勝沙漠就必須付出巨大努力，并以問題為課堂探究點。“土地沙漠化的原因是什么呢？”“人類不良的生產生活方式將會造成土地沙漠化，特別是近年來西北地區發生的沙塵暴給人類造成了巨大的傷害，如果想讓人類以后不再遭受土地沙漠化之苦，我們要怎樣做？”問題為學生的有效課堂探究提供了方向，學生的環保意識會在課堂探究中逐漸建立起來。教師利用課文載體，巧妙地進行橫向和縱向研究，不斷豐富學生的環保知識結構，使學生在生活中用自己的言行去影響和帶動身邊的人，從而一起為保護環境進行努力。

二、滲透愛國主義教育，無痕融合語文教學

愛國主義教育是學校德育的永恒主題，也是實現中華民族偉大復興的中國夢的基礎。語文教材蘊含著生動、豐富的愛國主義教育素材，教師要巧妙結合，使愛國主義教育更加感性，讓學生從小就有強烈的愛國主義意識。如《誰是最可愛的人》一課，教師讓學生深入品讀課文，充分體會志愿軍戰士那種強烈的愛國主義精神。課文所描述的情景比較久遠，學生可能難以有深刻體會，教師要引導學生課前多搜集相關的背景材料，并在課堂上匯報，以激活學生的認知體驗。接著，教師創設課文相關的情景，讓學生結合課文的描述進行交流。課堂交流豐富了學生的認知體驗，愛國主義不再是理論說教，而是有生命溫度的感悟。

三、滲透生命意識教育，無痕融合語文教學

學生由于思想認識和生活閱歷的局限，他們對生命的理解可能會比較膚淺。個別學生不珍愛自己的生命，把生命當作兒戲，逃課、厭學、打架、不遵守交通規則等對生命發展不利的事情時常發生。語文S版教材根據學生的成長特點，安排了一些生命教育的題材，通過生動的故事或案例對學生進行生命教育，使學生通過語文課堂感受到生命的重要性。如在教學《敬畏生命》時，教師要將課堂學習的主動權交給學生，讓學生結合自己的生命感悟進行思考。對于學生來說，生命是屬于自己的，但如果將生命放在家庭中，就不再是簡單的單一關系，而是錯綜復雜的情感關系。孩子是父母的掌中寶，是家庭的希望。若生命凋零，對于一個家庭來說是致命的打擊，是非常殘酷的事實。因此，教師要通過各種有效的方式，引導學生熱愛自己的生命，同時珍惜別人的生命。語文課堂上，師生之間通過互動交流，教材上的語言就不再是生硬的、冷漠的，而是富有人情味的，學生也會在品悟語言的同時，收獲成長的正能量。

四、滲透責任感教育，無痕融合語文教學

“天下興亡，匹夫有責。”在語文教學中，培養有責任感的學生是語文教學的另一個重要任務。隨著生活水平的提高，不少家庭的孩子生活條件變好了。但由于缺少吃苦的機會，導致一些孩子不懂事，沒有責任心，有些學生言而無信，經常說一些不負責任的話。教師要巧妙結合教材滲透責任感教育，讓學生從小就做一個有責任感的人。如在學習《散步》一課時，課文中有這樣一段話：“但我和妻子都是慢慢地、穩穩地、走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”教師可以引導學生結合作者所處的背景，結合現實生活進行感悟，通過感悟讓學生體會作者肩負的責任，理解他為什么要這樣做。然后問學生：在現實生活中，你曾靜下心來觀察生活中發生的相關事例嗎？你能結合自己的生活理解談談你的看法嗎？在問題的引領下，讓學生通過具體的事例去感受什么是責任，并體會責任在一個人素養中的重要性。可以說，在語文課堂中培養學生的責任感，會讓學生對責任有更深的體會。教材不是空洞的理論說教，教師的引導會讓學生既體會語言表達的精妙，又形成強烈的責任感。

五、結束語

總之，德育不是通過空洞的理論說教就能達到的。語文教材中的不少文章蘊含著豐富的德育因素，教師要緊扣德育內涵，巧妙依托語言文字的學習，讓德育與語言學習相互滲透，讓德育更自然地融入到語文教學之中，使學生既習得語言，又收獲成長正能量。

參考文獻：

[1]王秉義.語文教學中的德育滲透芻議[J].開封教育學院學報，2004（02）.

[2]陳青.小學語文習作教學策略管窺[J].內蒙古教育，2016（02）.