英語樂學課堂的構建策略研究

王萍

摘 要：結合新課程理念對教學目標和教學方式的要求，從重視英語教學開放性與趣味性、強化英語課堂互動、重視實踐與生活教學、加強教學評價創新四個方面，研究英語樂學課堂的構建策略。

關鍵詞：小學英語；樂學課堂；教學現狀；教學策略

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0061-01

隨著社會的不斷發展，對現代人才的英語能力要求越來越高。因此，在推進新課程改革的今天，要利用樂學思想，構建樂學英語課堂，提高英語課堂教學的實效性，不斷增強學生的英語應用能力。

一、重視英語教學開放性與趣味性，構建樂學課堂

以前在應試教育的影響下，為了提高學生的英語應試能力，許多英語教師在課堂中只關注英語知識點的傳遞，教學功利心過重。一味重視學生應試能力的培養，自然會忽略英語教學的人文作用，也不易關注到學生的情感發展需求。這不僅影響學生英語學習興趣的形成，也不利于英語綜合應用能力的提高。部分英語教師的教學理念過于陳舊，所營造的課堂氛圍過于死板，學生參與積極性不足。因此，要打造樂學課堂，注重學生英語學習熱情的激發，鼓勵學生成為英語課堂中的主動學習者，讓學生切實感受到英語學習的樂趣，促進英語教學目標的實現。比如講解“What time is it”時，教師要引導學生掌握詢問時間的句型以及時間的英語表達方法。在以往的教學中，教師會引導學生一次一次地練習，除了口語表達還要做大量的練習題。在構建樂學課堂的過程中，教師可以讓學生自制鐘表，每位同學都有一次機會展示自己的表盤，向大家提問時間。其余學生通過搶答方式回答提問者的問題，每答對一次積一分，提問結束，得分最高者為冠軍。這樣的活動具有趣味性，更具有開放性，能夠讓學生享受英語課堂中的每一分鐘。

二、強化英語課堂互動，構建樂學課堂

要在英語課堂教學中落實樂學思想，不僅需要教師形成快樂教學理念，還需要學生形成快樂學習的意識。小學生的年齡尚小，心智不太成熟，教師在英語教學活動中要發揮個人主導作用，對學生進行正確引導，才能讓樂學課堂得以成功構建。教師是英語課堂活動的組織者，也是教學內容的設計者，無論是教學活動還是教學內容，都對學生的英語課堂學習快樂度有著重要的影響。負責任的英語教師，應當與學生做朋友，積極與學生互動，了解與滿足學生的個性化英語學習需求。只有這樣，學生才能愛上英語學習，心甘情愿地走入英語世界。比如，講解“I can play basketball”時，教師可以與學生玩一個互動游戲，每一個人都用“I can…”形式說出五個符合自己真實情況的句子。為了減輕學生的學習負擔，教師可以先說出幾個十分簡單的句子，如“I can run、I can eat、I can play football”。當教師通過個人說明來舉例時，學生能夠更形象地理解教師的意圖，通過模仿教師成為英語語言的操練者。當學生能夠自主表達時，教師應該鼓勵學生進行互動。在師生互動的基礎上促進生生互動，利用生生互動給師生互動提供素材，會讓英語課堂更加快樂，更加輕松，在快樂的氛圍中學習英語，提高英語應用能力。

三、重視實踐與生活教學，構建樂學課堂

英語樂學課堂中，學生是課堂的主體，在學習中占據無須爭議的主體地位。作為英語教師，要保證學生有積極向上的英語學習情感，就要保護學生的好奇之心，激發學生的求知欲望，促進學生在學習活動中發揮主觀能動性。教師要在教學工作中積極拓展教學空間，不再局限于教材內容及教室空間。打破教材限制與教室限制，引導學生關注生活素材，組織學生參與實踐活動，將英語學習的平臺進行拓展，有利于學生英語學習水平的提高。比如在講解“Drawing in the park”時，教師可以帶領學生走進公園，畫一畫自己眼中的公園。通過畫公園，學生在無形中完成了收集生活學習資料的任務。當教師帶著學生從公園走回教室，讓每一位學生將與公園相關的英語單詞填入自己的畫作，是對教學活動的創新。從學生的生活中提取英語教學內容，豐富英語教學實踐活動形式，能夠讓學生有快樂的學習體驗，成為英語課堂活動的積極參與者。

四、加強教學評價創新，構建樂學課堂

傳統的英語課堂活動中，教師的評價以發現、糾正學生的學習錯誤為目標，檢測學生英語學習質量的方法是當堂聽寫單詞與各種考試。單一的檢測手段與死板的課堂評價，讓學生無法在評價中發揮主觀能動性，樂學課堂的打造受到阻礙。在教學創新的今天，英語教師要豐富英語學習成果檢測方式，建立積極健全的教學評價方法體系，著力提高學生的英語能力。比如，除了日常的筆試，教師可以在檢測中加入口語模塊，并將學生的課堂表現作為教學評價的內容。除此之外，每個學期，教師可以建立評價小組，讓學生輪流參與到教學評價中，促進樂學課堂的打造。

五、結束語

綜上所述，構建樂學課堂，加強英語課堂教學改革力度，用快樂的課堂滿足學生的英語學習需求，有利于英語教學水平的直線提高，更好地提高學生的英語應用能力。英語教師要積極轉變教學理念，用全新的態度面對英語教學任務，采用多樣化的教學策略，建立以學生為本的樂學課堂，推動英語教學目標的實現。

參考文獻：

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