小學語文非連續性文本閱讀策略分析

魏然

摘 要： 小學語文是培養學生理解能力和表達能力的主要課程，有助于學生在未來更好地適應社會。非連續性文本閱讀是語文閱讀課程中的重要內容，它適當加大了閱讀的難度，旨在培養學生提取有效信息、比較不同內容的能力，有助于培養學生正確的辨別意識和較強的理解能力，進而促進綜合素質的提高。本文從小學語文非連續性文本閱讀的角度出發，首先分析了培養學生該方面能力的必要性，其次就如何進行教學提出了對策，希望能為有關教師提供一定指導。

關鍵詞： 小學語文 非連續性文本 閱讀策略

非連續性文本閱讀是以較為復雜的文本材料對學生進行閱讀訓練，促使學生在學會使用基本的閱讀方法后，進一步學會理解、分析、辨別、整合等，做到正確領會文本含義，并將其運用到實踐中，學會在生活中面對和處理各種碎片化的信息，提高適應社會的能力。

一、培養小學生非連續性文本閱讀能力的必要性

《語文課程標準》中明確指出：閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。對于高年級的小學生則提出了更高的要求：閱讀有多種材料組合、較為復雜的非連續性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。因此，在小學階段培養學生的非連續性文本的閱讀能力是十分重要的。同時，非連續性文本與人們的生活息息相關，例如在現實生活中人們常常需要閱讀說明書、指示牌等非連續性的內容，在上網學習或查找資料時需要從成千上萬的信息中篩選出自己所需要的真正有價值的東西，因此，使學生從小就具備這方面的能力，能夠為未來的全面發展提供強大的動力。所以，無論是為了達到語文課程教學的標準，還是為了提高學生在實際生活中的能力，培養其非連續性文本閱讀能力都十分有必要。

二、非連續性文本閱讀教學的有效策略

1.培養學生提取有效信息的能力

非連續性文本由于在內容上的銜接性不強，且內容較為零散，因此閱讀這方面的文本能有效培養學生提取有效信息的能力，學會辨別真偽、剔除無用信息，從而能形成基本的判斷能力。首先，在教授低年級的學生時，教師可以搜集一些較為簡單的非連續性文本材料，將十分明顯的有效信息分散在其中，培養學生基本的篩選辨別能力。其次，在學生學會了基本的判別方法后，教師可以選擇稍有難度的閱讀材料，并將有效信息設計得更具有隱蔽性和迷惑性，同時可增加一些圖形、表格的閱讀練習，使學生能接觸到各種各樣的材料，擴大知識面。最后，在學生已經具備較為熟練的能力后，教師可以將文字材料與圖形、表格等結合起來，重在提高學生的綜合能力，使其能從學習中受益。

2.培養學生比較、歸納信息的能力

在學生學會了如何提取有效信息之后，就需對其進行進一步教學，教授學生如何比較、歸納這些有效信息，找出它們的不同和相同之處，并能進行正確的分類和歸納整合，幫助學生增加對社會生活的認知，能通過對事物的比較分析解決實際生活中的問題。因此，在這一階段的教學中，教師可以首先帶領學生一起閱讀不同種類的非連續性文本材料，教會學生應當如何進行比較、分類，以及如何進行更深入地分析，領會作者的意圖，然后教師在通過布置相關的任務對學生進行訓練，在此過程中尤其要注意的是，教師應認真講解學生做過的練習、習題等，這樣學生才能夠認識到自己在學習中的不足之處，以便在今后有重點、有針對性地學習，促進能力的不斷提高。例如，學習《埃及的金字塔》時，老師就可以把課文中的一些關鍵信息抽取出來，劃為非連續性的閱讀文本拿給學生閱讀，讓學生在已經學習完這篇課文之前再閱讀，這樣學生可以在學習前先閱讀這個非連續性文本版的《埃及金字塔》，從中歸納信息，再進入到正式學習之后，對比自己之前的歸納和學習，驗證和反思，這樣不但能夠幫助學生更好地學習新課文，還能夠讓學生在潛移默化中學習非連續文本的閱讀方法。

3.在教學中強化練習訓練及實際運用

知識的鞏固離不開練習，因此，要想使學生獲得較強的閱讀能力，還需強化其練習訓練及實際運用，促使學生在掌握知識的過程中學會應用知識，真正做到學以致用。教師在講解每一課后，都應根據學生當堂課的學習情況布置相關的作業練習，幫助學生更加深入地理解知識，提高非連續性文本的閱讀能力。同時，也需鼓勵學生在生活中多閱讀非連續性的文本材料，體會其中的不同含義和作用，例如閱讀藥品說明書，了解常用藥物的使用方法，或者進行一項小調查，了解本班學生的身高體重情況，并進行整理分類，鍛煉整合有效信息的能力，在各方面都得到較好的發展。

三、結語

非連續性文本的閱讀能力是小學生應該掌握的一項重要技能，教師需要在教學中給予足夠的重視，并樹立正確的教學觀念，不斷改進教學方式，幫助學生不斷提高此方面的能力。

參考文獻：

[1]張潤柳.圖表式非連續性文本閱讀策略及其微課設計[J].中國教育技術裝備，2015，01：52-53.

[2]曹衛星.“非連續性文本教學”的缺失與救贖——由一道考題想到的[J].江蘇教育研究，2014，14：44-46.