高校機械類專業(yè)課程考試改革與考核評價體系研究

蔣國璋+湯勃+侯宇+鄒光明+秦明建+謝良喜+李公法

[摘 要]目前高校的課程考試一般采取期末考試的形式，考試形式單一，不利于激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性。適應高等教育培養(yǎng)高素質人才的目標，闡述當前高等學?？荚嚭涂己嗽u價方式的弊端，研究考試形式的多元化和動態(tài)化、考試內容的全面性和科學性、考試評價的合理化和多樣化等改革措施，并在機械原理等機械類主干課程中進行試點改革。此研究與改革對于培養(yǎng)和提高機械類大學生綜合能力有一定的理論和實踐意義。

[關鍵詞]考試改革；考核評價；機械類；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）05-0138-03

一、引言

考試是高等學校教學活動的重要環(huán)節(jié)，是教學評價的重要手段，考試與教師教學、學生學習、學校教育質量、人才的素質和能力有著密切的相關。

考試的基本功能涵蓋有考核功能、導向功能、激勵功能、評價功能和反饋功能。[1]盡管我國高校以往的考試及其評價方式發(fā)揮了重要作用，但是很多考試存在著與上述考試功能不相應的地方，難以發(fā)揮學生的主動性，甚至會扼殺學生的創(chuàng)造力，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

近年來，許多高校都對考試制度進行了改革，其內容包括注重能力評價、豐富考試形式、提倡多次考核等。這些改革，對于高校學生綜合素質的培養(yǎng)起到了一定的效果，但與預想的改革目標相比，尚有很大的距離。[2-3]

本文以機械類專業(yè)的課程為研究對象，研究和改革多元化的、動態(tài)的、開放性的考試及其評價體系，力求做到目標上細化，內容上多元，方式上多樣，過程上可以監(jiān)控，效果上可以評估，確認改革方案的可行性及效果后，推廣到各專業(yè)的其他課程，以適應新形勢下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

二、現行考試制度對培養(yǎng)創(chuàng)新人才存在的問題

（一）考試形式單一，不利于激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性

目前高校的課程考試一般采取期末考試的形式?？荚囈话汜槍θw學生進行統一考試，沒有針對不同學生特別是有特長的學生而采用的因材施考方式?？荚囆问交緸楣P試，學生成績的評定依據主要是期末考試卷面成績，終結性考試多，過程性考試少；理論知識考試多，能力和素質考查少；標準化考試多，綜合性考試少。

盡管高校課程考試形式的多元化早就被廣泛認同，但現實情況卻呈現出考試形式單一化趨勢。這種單一的考試形式對高校人才的培養(yǎng)顯然是不利的，往往需要學生進行大量的死記硬背而不是對知識的靈活運用，對學生綜合能力考查很少，嚴重影響了學生素質的培養(yǎng)。另一方面，教學過程中的信息缺乏動態(tài)反饋，造成教與學的脫節(jié)分離，不利于學生自主學習習慣的養(yǎng)成和自學能力的培養(yǎng)。

（二）考試內容缺乏科學性和全面性，不利于學生綜合素質的培養(yǎng)

目前，教師往往針對上課的教材重點內容來出題，考試偏重書本知識的機械記憶和理解，試題通常可以從教材上找到“標準答案”，而對學生的技能、操作和實踐能力的內容考查較少，理論聯系實踐的內容很少，綜合題、分析論述題、辨析題等考查學生綜合分析、解決問題能力的探索性內容更少，學生能自由發(fā)揮的余地較小。

同時，現在沒有針對學生特點進行因材施考。統一的課程大綱要求同一門課程的不同教師采用相同的試卷，導致教師授課沒有個性，在一定程度上限制了教師特色的發(fā)揮。另一方面，統一內容、統一標準的“去個性化”的考試考核，沒有給學生留出足夠的空間發(fā)揮其潛能，忽視了學生的個性差異，抑制了學生創(chuàng)新意識。[4]

（三）考核評價指標單一固化，尚未建立全方位的人才培養(yǎng)質量評價體系

人才培養(yǎng)質量評價體系是決定教育方向的重要依據之一。傳統的人才培養(yǎng)質量評價指標標準單一，往往以學生期末考試成績?yōu)橹饕罁M行成績的評定，同時也缺乏對學生學習過程的控制。高等學校對學生的評價不能“一卷定終身”，這是大家的共識。但是，目前的情況是幾乎到處都貼上了“單一標準”和 “整齊劃一”的標簽，人才成長模式的多樣化與評價模式的單一化、標準化形成鮮明的反差。

現行的高校考試雖然發(fā)揮了重要作用，但在人們的思想認識和考試形式、考試內容和考試評價等多方面都存在不科學、不合理之處，應進行課程考試改革與考核評價體系研究，建立科學合理的、鼓勵創(chuàng)新的、富有活力的考試制度是非常必要的。

三、機械類專業(yè)課程考試與評價體系改革方法

針對目前高校考試制度存在的主要問題，全面改革機械類專業(yè)課程考試內容和模式，強調考核方式的多樣性、研究性和開放性，力求做到目標上必須細化，方式上力求多樣，過程上可以監(jiān)控，效果上可以評估，從而適應新形勢下人才培養(yǎng)模式。

（一）多元化考試模式的探索

為探索多元化考試模式，就要根據課程的內容、特點及學生的具體情況來制訂完善的教學大綱。考試模式的多元化，表現在考試形式的多樣性，表現在既有閉卷考試，又有開卷考試；既有筆試，又有口試或答辯；既有知識點的考查，又有論文或案例討論；既有理論考試，又有技能、操作實踐；既有記憶性的考查，又有推理性、分析性的思考；既有終結性的考試，又有階段性的評價；既有個人能力發(fā)揮，又能體現團隊合作精神。同時，充分關注學生的個性和特長，“因材施教”，“因材施考”，避免千人一面。

從素質教育出發(fā)，建立階段性過程測試和期末考評相結合的動態(tài)綜合考核模式，結合多種形式，注重過程考核，以對學生能力進行全面檢驗。階段性考試包括月考和期中考試，期末考試主要采用閉卷的方式，考試形式涵蓋專題討論、專項答辯、設計制作、研究項目、研究分析報告、科研論文、模型制作、軟件開發(fā)、工程實踐等多種考試形式。

（二）以綜合能力培養(yǎng)為導向的考試考核內容設計

為改變過去考試理論性、知識性、機械記憶性內容過多的弊端，就有必要設計科學的、全面的、開放的、個性化的考試內容，鼓勵老師在考試命題和評分標準方面進行新的嘗試。

考試內容的科學性，主要是指命題不僅要體現學生的書本知識的掌握情況，更重要的是命題要真正的起到引導和指揮學生進行發(fā)散思維、形象思維、創(chuàng)新思維的訓練?？荚噧热莸娜嫘裕饕侵该}不能僅局限于教材中的重點理論知識，而應該是教材內和教材外的、理論和實踐的、記憶性和推理性的、簡單和復雜的等內容都應覆蓋?？荚噧热莸拈_放性，主要是指教師命題和學生答題要有較大的自由度，突破傳統考試內容過多強調的“標準化”試卷和答案，鼓勵創(chuàng)造性思維，考查學生解決問題的能力?？荚噧热莸膫€性化，主要是指應針對不同課程的實際特點安排考試內容，同時，教師對學生的個性特長還要把握清楚，做到既“因材施教”又“因材施考”，充分發(fā)現和培養(yǎng)各類特色人才。

（三）全方位的人才培養(yǎng)質量評價體系的建立

現行的人才培養(yǎng)評價體系總的來說是單一的、不全面的，大多是依據卷面考試來評定成績的好壞，學生的獎勵、就業(yè)基本上都是以各課程的單一的考試成績?yōu)橹饕罁?，這種單一的、靜態(tài)的人才評價體系是不科學的。新形勢下的人才培養(yǎng)質量評價應該是多元化的、動態(tài)的。

對于一門課程而言，成績評定是考試過程的重要環(huán)節(jié)，對考試的公平性和考試質量有重要的影響。建立多元化的、綜合性的考評體系，要以良好的頂層設計為主，其前提是構建多元化的考試形式和科學的考試內容，在此基礎上根據各課程的特點、教學目標、考試題型等因素建立科學、靈活的評分規(guī)則。

評分規(guī)則應降低期末卷面考試的比重，提高平時多方面成績的比重，尤其是對學生具有創(chuàng)新性、探索性的實踐，在成績評定時應給予較大的權重。應綜合學生在課堂教學、實驗實踐、作業(yè)完成情況、設計制作、專題討論及考試過程等各方面的表現，來給出學生的總成績。

四、考試考核改革的措施和成效

（一）建立多課程連續(xù)性、遞進式、一體化的考試模式

現行的各課程考試基本上是相互獨立、各自為政的，即考試選題和內容沒有直接的相關性，這樣就會造成各門課程的知識難以短期內融會貫通，為此，可以進行多課程連續(xù)性、遞進式、一體化的考試改革。[5]首先根據學校的行業(yè)背景和專業(yè)特色等設計綜合的、機電液控一體化的教學案例，然后在各課程中進行任務分解，促進各課程的知識融合，培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力與工程實踐能力。

（二）設置靈活的、可預約的考試時間

現在的課程考試一般有課程結業(yè)考試、補考和重修考試，時間分別安排在課程結束時或期末、下一學期開學前和下一學年進行。這一安排有其合理的因素，但隨著教育教學改革的深入，特別是近年來很多高校推行的學分制改革，更應該實行靈活的、彈性的考試時間。每個學生的學習能力、特長、愛好是有差別的，特別是在對學生實行平時多元化考核的前提下，可以根據不同學生的具體情況，由他們提前申請、預約考試時間，進而組織考試?；A好、學習能力強的學生可以提前考試，甚至提前畢業(yè)。

（三）推進在線考試系統等信息化建設

要實現靈活的、可預約、個性化的考試模式，特別是針對學分制下考試存在批次多、科目多、人數多、考試周期長等特點，就要推進考試系統的信息化建設。單純依靠傳統的手工操作是不能完成如此繁重的考務工作的，可借助計算機技術、網絡技術、信息技術進行考試信息系統、在線考試系統、考試質量分析系統等的開發(fā)與應用，提高考試管理的科學性和有效性。

（四）考試考核改革取得的成效

經過三年以來考試考核改革的探素實踐，教師及時發(fā)現了學生在學習中反映出的問題并及時加以解決，引導學生的學習向能力培養(yǎng)方向發(fā)展。同時這種改革也減輕了學生考試壓力，激發(fā)了學生學習興趣，提高了學習效果，培養(yǎng)了學生的綜合能力以及溝通能力、表達能力、協作能力。近三年來，機械原理課程組教授指導的學生在全國大學生機械創(chuàng)新設計大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生工程訓練綜合能力競賽、全國大學生機械產品數字化設計大賽、國際大學生機構學與機器科學奧林匹克競賽等系列比賽中均榮獲佳績。

五、結束語

為適應新形勢下高等學校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，考試和評價體系的改革勢在必行，因為課程考試改革是教學改革的一個重要的切入點和突破口。考試和評價體系的改革是一項系統工程，需要教師、學生和教育管理部門一起努力、協同工作，堅決樹立現代考試觀，配套實行教學大綱、課程教材、教學實踐、教學管理等多方面的改革，吸收國內外先進的教學和考試改革的經驗，充分聽取同行專家、教師、學生和教學管理工作者的意見，穩(wěn)步、有序、漸進地推進，持續(xù)完善，不斷優(yōu)化，充分發(fā)揮考試及其評價的指揮棒作用，培養(yǎng)出適應現代社會發(fā)展的、具有良好綜合素質的人才。

[ 注 釋 ]

[1] 謝發(fā)忠，楊彩霞，馬修水.創(chuàng)新人才培養(yǎng)與高校課程考試改革[J].合肥工業(yè)大學學報（社會科學版），2010（2）：21-24.

[2] 龔江輝，考試功能的二重性困境與高?？荚囍贫雀母颷J].大學教育，2014（9）：11-12.

[3] 吳堅，李文萍，商廣義.研究型大學理科教學中的開卷考試及實踐[J].中國大學教學，2012（6）：60-66.

[4] 廖巧媛.高校考試評價基本原則研究[J].考試周刊，2009（47）：5-6.

[5] 孔建益，侯宇，蔣國璋，等.突出知識融合與能力培養(yǎng)的機械專業(yè)實踐教學改革[J].中國大學教學，2006（6）：70-73.

[責任編輯：鐘 嵐]