中職學校教學資源信息共享系統設計分析與實現

【摘 要】分析教育信息化發展現狀，探索中職學校教學資源信息共享系統的開發，以實現教育管理的現代化、教學手段的信息化和落實教育資源的共享。

【關鍵詞】中職學校 信息化教學 資源信息 共享系統 設計

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0036-02

一、教育信息化發展現狀分析

過去的十多年來，我國中職教育信息化水平有了較大的提高，軟硬件建設有了長足的進步，但與發達國家先進的信息化教學水平相比還有較大的差距。主要體現在：現有政策和體制機制尚未形成教育信息化發展的良好環境，教育管理信息化體系零散，基礎設施水平有待提高，數字化校園尚未普及，教育信息化對于教育變革的促進作用有待進一步發揮。

1.基礎網絡設施的現狀。目前，我國普遍采用10Mbps-30Mbps的電信寬帶接入互聯網，少量應用需求比較高的部門采用50Mbps-100Mbps的電信帶寬接入。尚未形成真正意義上的校園城域網，區域內校際之間的網站互訪、優質資源互訪均需要公網進行。

現在的網絡架構不足以支撐教育信息化公共服務平臺的日常運行，網絡線路方面還需要與運營商合作改建和優化，如果不能形成包含市、區兩級主要管理部門學校的高速專用網絡，會極大制約教育基礎信息整合的作用與效果。

2.基礎數據的現狀。調查發現，中職教育管理信息系統中普遍存在以下問題：用戶分戶涉及面大且分散，由于基礎數據不統一、各系統彼此獨立，信息相對封閉，共享機制尚未建立，各系統之間缺乏協調，導致信息相對封閉，基本上處于“信息孤島”狀態。

3.數字化校園平臺應用現狀。目前，僅少部分學校較好地使用了數字化校園管理平臺，但由于系統多是購買于不同的企業，所采用的標準、功能、窗口等都各不相同，難以做到將分散在系統之間的數據集中到一起。

4.教育資源庫建設現狀。以廣西為例，廣西的自治區級資源庫有廣西教育期刊、博碩論文庫、學科多媒體教育工具包、動畫課堂、名師課堂等。由于缺少一定的推介與培訓，教師對這些資源知之甚少，總體使用效率不夠理想。教師個人擁有的部分優質資源大多以文件形式存在于個人電腦中。資源傳播方式主要有電子郵件、QQ或文件共享等。由于共享性比較差，資源制作方面存在大量的重復勞動，尚未形成完整的網絡教育資源體系。

部分學校購買過一些商品資源庫，使用效果不太理想。原因如下：（1）專業性不強，不能滿足教師日常教學的需要。（2）資源庫目錄結構不合理，沒有和大綱、知識點、教材目錄關聯，教師很難快速搜索到有效的教學資源，用起來很不方便。（3）批量采購的資源與個性化需求存在差異，一體化封閉的資源包難以滿足教師對資源二次加工利用的需求。（4）學校之間的教育信息化發展極不平衡，所以區域資源的共建共享無法實現，教師資源貢獻積極性不高。（5）教育資源分散，局限于小范圍，標準不統一，建設各自為陣，教學資源重復建設。

5.網絡校本教研情況。各種教科研活動的開展對教師的專業發展有極大的幫助，但受制于形式和場地，能夠受益的教師數量偏少，能直接得到名師指點和幫助的一線教師數量不多，名師的教學方法、教學資源、教學經驗難以共享給其他的教師，不利于全體教師的個人成長和專業發展。教師的教學水平參差不齊。團隊教研的協同工作受地域限制，開展的難度比較大，參加高層次培訓的可能性小，自我提升的空間受到一定的制約。而調研發現，各職業學校之間尚未采用信息化的手段輔助教科研活動的開展，尚未采用網絡化的手段輔助跨校的教研互動交流。

6.網絡教學系統的應用。當前大部分職業學校正在有序地開展網絡環境下的數字化學習模式的探索與實踐，對移動終端設施和適用的教學資源進行論證，逐步開展基于移動學習模式的教學資源建設工作。少部分學校進行了移動學習的實驗，使用過學校新干線等個性化學習平臺?？傮w上，尚未有優質的網絡教學系統可供使用。

7.學校之間的溝通。教師與家長之間的溝通和交流大多是通過短信、電話、微信、QQ等聯系。家長非常期待能夠深入地了解孩子的學業水平、在校表現、個性發展、心理發展等情況，所以迫切希望擁有一個互動和了解平臺。

二、系統開發思路

中職學校教學資源信息共享系統定位于開放的、可擴展的、可長期有效運營的教學資源信息化平臺，并通過市場機制獲得合理的回報。

1.云服務體系。中職學校教學資源信息共享系統將利用云計算模式為廣大用戶提供云提供，做到有效節約教學資源信息化硬件、資金等的投入，減少重復浪費。

中職學校教學資源信息共享系統面向各類用戶提供以下三類應用：

第一，網絡資源體系。（1）統籌規劃，分步實施，建立覆蓋全區職業教育富有廣西特色的優質系列教育資源體系。（2）教育資源中心：通過制作、征集、購買三種途徑匯聚各類教學資源，支持各類教學資源的傳遞、整合和分享，多方共建共享；在更為廣闊的時空內發揮優質教育資源的輻射功能，促進優質教育資源的共享和教育均衡發展。（3）教師教研空間：建立網絡資源庫、精品課等方式，重點推動教師教研空間建設。（4）學生學習空間：讓中職學生利用網絡空間探索的學習方式與模式。

第二，電子政務系統。面向學校各部門建設各種業務應用系統，實現網絡化辦公協同，教育數據采集分析，使教校級管理部門能更加及時準確地獲取教育基礎信息和數據，實現全局的監管，全面實現教育管理信息化。

第三，數字化校園平臺。為學校提供普適性的數字化校園平臺，并提供獨立的數字化校園環境，并基于該環境實現教育管理信息化，以提升管理水平和管理效率。

2.云服務門戶。云服務門戶面向不同用戶提供的統一服務窗口，門戶是各類信息化服務的載體，門戶為各類注冊用戶提供不同的應用環境，提供個性化的服務。云服務門戶將利用移動互聯網技術，支持各類智能移動終端的訪問，在時空上延展了資源有效應用，教研活動開展，移動辦公、移動學習等應用。

3.信息標準體系。公共服務體系將建立涵蓋信息編碼標準、技術標準、應用標準、用戶規范、信息化管理等方面的全市統一的信息標準體系。

4.運維服務體系。公共服務體系將建立涵蓋系統監控與故障處理流程、資源調度流程、系統巡檢流程、客戶服務流程等一系列運維管理與服務的流程化作業規范體系。

三、系統開發總體目標

1.基礎數據整合，統一身份認證。

2.積極推進校網域的對接，以達到真正意義上的教育互通網。

3.建設學校OA系統，實現管理部門、校校之間的流程審批和信息傳遞，讓政務辦公安全高效。

4.建設普適性的數字化校園平臺，提高學校的管理效率和辦學水平。

5.建設教育資源中心，提升優質資源利用價值，實現教育資源共建共享。

6.建設校本研修平臺，創新教研模式，提高師資業務水平。

7.建設社區化的學習互動平臺，提高學生的學習興趣和學習效率。

8.建設家校互通平臺，以達到對學生的全面監管與安全管理。

9.利用社區化、移動化、服務化的技術手段，探索網絡環境下的移動辦公、移動學習應用。

四、系統開發愿景

根據市場、教育管理以及學校的需求，有效配置硬件軟件設備，建立高效的中職學校教學資源信息共享系統和管理體系，實現中職學校和師生使用不同權限實名登錄，提高教育、管理的效率及精準化。以云服務的形式，滿足中職學校對數字化管理的需求，建立和完善教育資源的建設、應用、管理、培訓、指導與服務的公共體系，從不同渠道吸收接納有益的教育資源。設立網絡化“行政管理”功能，創建全市共享的數字化校園普適化管理平臺。

1.對于教育管理者而言，經過統一身份認證后，可以進入相關的管理平臺，根據管理權限了解學校管理的狀況、教師發展的基本情況、學生學業質量的相關情況。例如，校領導經過身份認證以后，可以進入相關學籍管理系統，了解招人狀況、招生計劃的落實情況。再如，學校管理者經過身份認證以后，可以進入學業質量檢測管理系統，了解本校學生在學業質量檢測后的基本情況，有利于指導學校的教學工作。

2.對于教師而言，教師通過統一身份認證后，可以建立自己的個人業務發展檔案，對教師隊伍建.設實施數字化有效管理，并為教師繼續教育、工作績效考核提供依據。教師業務檔案的完善將會為職稱評定等工作提供有效信息。

分享教育資源中心的教育資源，也可以將自己的教學資源共享到平臺，參與到全區動態教學資源的建設中。教學資源的形式市多樣的，主要有教學設計、教學課件、學件、課堂教學視頻、微視頻、教學素材、課堂反饋檢測題等。

實現“上”與國家資源、省資源對接，“橫”與兄弟省市資源的共建共享，“下”整合區縣、學校資源和公眾資源。

3.對于學生而言，基于學生信息管理系統，建立網絡化教學質量監測系統和招生考試服務系統，做到動態更新、實時監控，有助于相關部門和領導層的準確分析、科學評論和有效調控。根據“基于課標、基于問題、基于評論”原則來設計學生互動學習平臺，倡導學生的自主學習，提供學生自主學習的空間和可能，從知識點出發，從學生的問題出發，為學生提供個性化的學業、就業輔導，在教師的引導下提供有效的學習資源；根據學生的興趣愛好，系統推送相應的課外拓展資源。

4.對于學生家長而言，學生家長通過身份認證登錄后，可以了解學生在學校的學習狀況、在校表現及參與各種社會活動的表現，為學生的家庭教育提供一定的指導。同時倡導我們的指導更專業，我們的服務更優質，給學生家長對學生的學習指導提供更好和更專業的選擇。

【參考文獻】

[1]司平.淺談我國職業教育信息化建設現狀及對策[J].湖北科技學院學報，2015（6）

[2]葉寶根.加強信息化校園建設 創建現代化教育學校[J].國土資源高等職業教育研究，2015（2）

【基金項目】廣西教科所課題“中等職業教學資源信息共享系統開發研究”

【作者簡介】王佳紅（1982— ），廣西水產畜牧學校講師。

（責編 江月陽）