仿真企業(yè)情境構(gòu)建“微工作室”項目教學(xué)模式

【摘 要】從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問題出發(fā)，根據(jù)中職學(xué)校建設(shè)的實際情況，提出構(gòu)建“微工作室”項目教學(xué)模式。一方面深度融合中職學(xué)校與企業(yè)之間的合作；另一方面有力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的綜合能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 教學(xué)模式 工作室

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0105-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出：“職業(yè)教育應(yīng)把提高質(zhì)量作為重點，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”依托第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的建設(shè)，貴港市職業(yè)教育中心重點建設(shè)專業(yè)之一的計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，對貴港市及周邊地區(qū)的企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行了長期的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)專業(yè)校企合作緊密度不高，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)的論證、設(shè)計實施和評價的程度較低，教學(xué)模式和評價模式改革不夠深入，學(xué)生掌握的知識、技能往往與行企業(yè)所需要的脫節(jié)，難以完全滿足社會對人才規(guī)格、綜合素質(zhì)等培養(yǎng)期待。為了有效解決計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)校企合作中的難題，依托計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的現(xiàn)有設(shè)備、設(shè)施、場地、人員等條件，我們對專業(yè)項目課程實行了“微工作室”項目教學(xué)模式改革，并取得良好的效果。

一、“微工作室”項目教學(xué)模式的涵義

作為一種開放的教學(xué)形式，“微工作室”項目教學(xué)模式的顯著特點就是仿真企業(yè)情境。在課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教室或?qū)嵱?xùn)室融入了企業(yè)的某種特征和設(shè)計公司的基本特征，在硬件設(shè)施和環(huán)境上符合生產(chǎn)的需求。通過引入企業(yè)的真實項目案例，學(xué)生組建微工作室，了解項目實施的具體流程、注意事項和崗位職責(zé)等，提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以項目為基礎(chǔ)，以工作為依托，以自學(xué)、小組討論、探究為主體開展教學(xué)活動，讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備面對現(xiàn)實工作環(huán)境。這種教學(xué)模式能將理論與實踐很好地相結(jié)合，具有一定的針對性和有效性，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)具有明顯的作用。

二、“微工作室”項目教學(xué)模式改革的目標(biāo)

1.依托學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)項目課程，通過“微工作室”項目教學(xué)模式改革，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

2.依托學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)“微工作室”項目教學(xué)模式改革，打造教師專業(yè)技能提升平臺，提高教師實施技能教學(xué)、開展多媒體制作技術(shù)應(yīng)用的能力水平。

3.改革人才培養(yǎng)方案，仿真企業(yè)的真實工作環(huán)境，開展項目式教學(xué)，切實提高學(xué)生的專業(yè)技能。

三、“微工作室”項目教學(xué)模式的具體實施過程

“微工作室”項目教學(xué)模式改革是根據(jù)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和核心課程，整合以項目為導(dǎo)向的平面廣告設(shè)計、影視后期制作、flash二維動畫制作、三維動畫制作3ds max、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、中小型網(wǎng)絡(luò)建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)布線等課程。

“微工作室”項目教學(xué)模式的實施大多采用企業(yè)的實際項目進(jìn)行模擬運作，以flash二維動畫制作課程為例，開展教學(xué)的具體方式為：

1.由4-5名學(xué)生組建動漫制作工作室，要求學(xué)生認(rèn)真填寫工作室情況表，包括工作室名稱、工作室簡介、工作室成員、各成員的具體崗位職責(zé)以及工作室的口號等。

2.由教師講授動畫項目制作過程中需具備的基本理論、方法與技能，為項目的實施打下理論基礎(chǔ)。

3.工作室設(shè)定一名組長，主要負(fù)責(zé)分配任務(wù)，并把任務(wù)分工和進(jìn)度安排計劃交給教師。通過合理的分工，小組共同協(xié)作按進(jìn)度完成任務(wù)，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和協(xié)作能力。

4.根據(jù)項目開發(fā)的流程，各工作室首先進(jìn)行客戶需求分析或市場調(diào)查，確定動畫短片的主題、形式，以及表現(xiàn)手法等。小組討論結(jié)束后，各工作室成員搜集該動畫短片制作所需的相關(guān)素材，對素材進(jìn)行分類和處理，并指定一名同學(xué)撰寫項目實施計劃。過程中，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)記錄平時成績。

5.教師應(yīng)對每個小組的項目實施計劃提出專業(yè)的意見，并要求學(xué)生進(jìn)行修改。依據(jù)修改好的實施計劃，各工作室成員開始分頭執(zhí)行各自的任務(wù)。在動畫制作過程中過程中，學(xué)生會不斷出現(xiàn)問題，通過小組討論、查閱資料、請教教師等途徑解決問題，最終完成項目任務(wù)。教師應(yīng)對各小組進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)控，定時檢查項目的進(jìn)展情況，及時對學(xué)生的偏差和失誤予以指導(dǎo)糾正，解答學(xué)生難題。

6.動畫短片制作完成后，每個工作室的講解員向大家分享自己的動畫短片、并簡單講述動畫創(chuàng)意與設(shè)計技巧。各小組進(jìn)行自評、小組間進(jìn)行互評。

7. 最后由教師進(jìn)行總結(jié)，充分評判學(xué)生的知識綜合運用能力、觀察分析能力和設(shè)計能力。學(xué)生的平時表現(xiàn)、實驗情況、作業(yè)等都要作為成績評定的依據(jù)。

四、主要成效與主要成果

1.“微工作室”項目教學(xué)模式的改革促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)通過兩年“微工作室”項目教學(xué)模式的改革，大膽嘗試與實踐，解決了人才培養(yǎng)模式單一的問題。通過校企融合，構(gòu)建了凸顯專業(yè)特色的“實訓(xùn)室+工作室+頂崗實習(xí)”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在“基于工作過程”的項目教學(xué)中，仿真企業(yè)情境，上課就是上崗，作業(yè)就是項目的綜合制作，項目的完成情況就是作業(yè)的成績。通過流程式的項目制作模式，考核標(biāo)準(zhǔn)只有合格和不合格兩個等級，沒有中間選擇。學(xué)生在實戰(zhàn)中歷練了技能、鍛煉了思維、提高了認(rèn)知和溝通能力，增強了自信。通過組建“微工作室”，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和探究能力，為今后的就業(yè)以及人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.“微工作室”項目教學(xué)模式的改革促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。為了深化計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，學(xué)校以建設(shè)計算機(jī)名師工作室為載體，以本校專業(yè)教師為基礎(chǔ)，以外聘企業(yè)兼職教師為助推，精心設(shè)立了計算機(jī)平面廣告設(shè)計和計算機(jī)組裝與維護(hù)兩個教師工作室。學(xué)校明確專業(yè)教師每人主攻一個專業(yè)技能方向，通過教師工作室，教師專業(yè)能力和技術(shù)服務(wù)能力得到極大的提升，個人價值追求在專業(yè)發(fā)展過程中得以實現(xiàn)。

3.實訓(xùn)環(huán)境引入“7S”管理模式，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。所謂的“7S”理念是指整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）、安全（Safety）、節(jié)約（Save）。“7S”管理作為現(xiàn)代企業(yè)的基礎(chǔ)管理手段之一，體現(xiàn)了國際先進(jìn)企業(yè)現(xiàn)場管理的內(nèi)涵，使工作環(huán)境有序、員工自主管理，營造出舒適、安全的工作環(huán)境。通過“微工作室”教學(xué)模式改革，模擬企業(yè)的“7S”管理，在實訓(xùn)室中推行“7S”管理的模式，要求學(xué)生在訓(xùn)練中規(guī)范操作，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

4.拓展專業(yè)功能，發(fā)揮示范輻射作用。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在開展人才培養(yǎng)方案改革、教學(xué)模式改革、著力提升教師專業(yè)能力和技術(shù)服務(wù)水平的同時，也充分發(fā)揮自身的設(shè)備優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢，面向社會，積極對接行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校、事業(yè)單位和社會需求人群，開展?jié)M足社會需求的培訓(xùn)服務(wù)，不斷拓展培訓(xùn)功能，發(fā)揮示范輻射作用。

5.專業(yè)基礎(chǔ)能力得到長足發(fā)展。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)通過構(gòu)建“微工作室”項目教學(xué)模式，專業(yè)基礎(chǔ)能力得到長足發(fā)展。通過參與實踐教學(xué)，教師和學(xué)生的“實戰(zhàn)”機(jī)會大大提高，教師的實踐水平提高了，學(xué)生也可以在“實戰(zhàn)”中檢驗自己的專業(yè)水平。在示范校建設(shè)期間，通過名師工作室、教師工作室，一大批教師迅速成長為教育教學(xué)骨干，一批教師和學(xué)生在國家和省、市技能比賽中摘金奪銀。

五、體會與思考

1.“微工作室”項目教學(xué)模式意味著教師要從原先擔(dān)任一到兩門課程的教學(xué)轉(zhuǎn)向全面負(fù)責(zé)或協(xié)助指導(dǎo)項目設(shè)計和企業(yè)實踐。因此，學(xué)校應(yīng)鼓勵相關(guān)教師到企業(yè)一線進(jìn)行兼職和掛職鍛煉，讓教師在企業(yè)實際工作中掌握本專業(yè)方向較新的技能和方法，并從企業(yè)聘請骨干技術(shù)人員作為本專業(yè)的外聘兼職教師達(dá)到“微工作室”項目教學(xué)模式對教師各方面能力的要求。

2.在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中應(yīng)用“微工作室”的項目教學(xué)模式，需要有充足的真實項目作為教學(xué)的基本保障，只有通過真實項目的設(shè)計和分析，才能讓學(xué)生真實地體驗工作情境，真正地實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。這就需要進(jìn)一步擴(kuò)大專業(yè)影響，加強專業(yè)與企業(yè)的合作與聯(lián)系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]包之明.基于工作室的實踐教學(xué)思考[J].廣西教育，2015（2）

【作者簡介】黃曉敏，男，貴港市職業(yè)教育中心助理講師。

（責(zé)編 劉 影）