項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果探析

【摘 要】隨機(jī)選擇百色市民族衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理137班、138班共125人為觀察組，護(hù)理136班、139班共123人為對(duì)照組，觀察組給予項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)，對(duì)照組行常規(guī)護(hù)理教學(xué)法，比較觀察組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿意度、成績（外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、基礎(chǔ)護(hù)理三門學(xué)科）等各指標(biāo)水平。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，觀察組學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)效果滿意度、護(hù)理實(shí)踐能力掌握、危急事件處理能力明顯優(yōu)于對(duì)照組，且觀察組學(xué)生婦產(chǎn)科、基礎(chǔ)護(hù)理、外科護(hù)理考試及格率分別為90.4%、87.2%、84.8%，對(duì)照組分別為56.1%、69.11%、59.35%，組間對(duì)比差異顯著（P<0.05）。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法 護(hù)理教學(xué) 滿意度 學(xué)習(xí)成績

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）04B-0112-02

護(hù)理學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握護(hù)理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，并在實(shí)際工作中應(yīng)用實(shí)踐。常規(guī)教學(xué)法以理論培養(yǎng)為主旨，使用老師講解，學(xué)生只知學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，并沒有參與整個(gè)教學(xué)過程中，無法及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果不佳。項(xiàng)目教學(xué)法主要由項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目結(jié)果等部分組成，教師采用項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)護(hù)理班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中掌握護(hù)理學(xué)相關(guān)知識(shí)和技巧，擺脫傳統(tǒng)純理論教學(xué)模式，提升護(hù)理科教學(xué)效果。護(hù)理工作是每日必須做出決策的職業(yè)，護(hù)理人員在復(fù)雜的工作情景中，如何把專業(yè)的護(hù)理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)靈活應(yīng)用于實(shí)際工作中，提升學(xué)生綜合能力是護(hù)理教育者重點(diǎn)研究的課題。本文以百色市民族衛(wèi)生學(xué)校248名護(hù)理班級(jí)的學(xué)生展開研究，探討采用項(xiàng)目教學(xué)法開展護(hù)理效果的效果，具體情況如下。

一、資料與方法

（一）一般資料。選取百色市民族衛(wèi)生學(xué)校護(hù)理137班、138班共125人作為觀察組，136班、139班的學(xué)生（n=123）為對(duì)照組，觀察組125名學(xué)生中男性6名，女性119名，學(xué)生年齡為16-21歲，平均年齡為（18.9±0.4）歲；對(duì)照組123名學(xué)生中男性7名，女性116名，學(xué)生的年齡為（17-22歲），平均年齡（18.6±0.3）歲。比較可知，觀察組與對(duì)照組學(xué)生的性別、年齡等基礎(chǔ)資料并無顯著性差異（P>0.05），存在可比性。

（二）方法。對(duì)照組學(xué)生實(shí)施常規(guī)護(hù)理教學(xué)，觀察組行項(xiàng)目教學(xué)法，具體措施如下：在老師正確指導(dǎo)下，把一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的護(hù)理教學(xué)項(xiàng)目交給學(xué)生自己處理，護(hù)理教學(xué)項(xiàng)目的方案、計(jì)劃、實(shí)施等均由老師和學(xué)生共同完成。學(xué)生自己負(fù)責(zé)收集信息、設(shè)計(jì)方案、項(xiàng)目實(shí)施和評(píng)價(jià)工作，通過對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的參與，學(xué)生能夠及時(shí)了解該過程各個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)流程如圖1，整個(gè)教學(xué)流程由老師監(jiān)控。使用自制的外科護(hù)理學(xué)教學(xué)滿意度調(diào)查表對(duì)學(xué)生開展問卷調(diào)查，本次共發(fā)出248份調(diào)查表，了解學(xué)生對(duì)教學(xué)效果的滿意度。根據(jù)大綱要求劃分為理論和技能考試兩個(gè)方面的內(nèi)容，主要考核學(xué)生婦產(chǎn)科、基礎(chǔ)護(hù)理、外科護(hù)理相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，對(duì)比觀察組與對(duì)照組學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度、護(hù)理實(shí)踐能力、危急事件處理能力等情況。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。本次研究所有數(shù)據(jù)采用SPSS20.0軟件展開統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，計(jì)數(shù)資料用百分比表示，組間數(shù)據(jù)對(duì)比用x2檢驗(yàn)，如果P<0.05，則差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）比較兩組學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿意度及護(hù)理相關(guān)指標(biāo)水平。由表1可知，觀察組學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿意度、護(hù)理實(shí)踐能力、護(hù)理程序及危急事件處理能力明顯優(yōu)于對(duì)照組，組間數(shù)據(jù)對(duì)比差異顯著（P<0.05）。

（二）比較兩組學(xué)生教學(xué)4個(gè)月后三門護(hù)理課程成績。采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)后，觀察組學(xué)生外科護(hù)理、婦產(chǎn)科、基礎(chǔ)護(hù)理及格率分別為84.8%、90.4%、87.2%，觀察組護(hù)理成績及格率明顯高于對(duì)照組，兩組對(duì)比差異顯著（P<0.05）。

三、討論

本次研究表明，觀察組學(xué)習(xí)效果滿意度、護(hù)理實(shí)踐能力和護(hù)理程序掌握程度、危急事件處理能力明顯高于對(duì)照組，且觀察組教學(xué)4個(gè)月后，學(xué)生外科護(hù)理、婦產(chǎn)科、基礎(chǔ)護(hù)理及格率均比對(duì)照組高，組間數(shù)據(jù)對(duì)比差異顯著（P<0.05）。由此表明，項(xiàng)目教學(xué)法是各類教學(xué)手段中較好的一種方法，它注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐相互連接，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性和興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)護(hù)理學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握程度，提升學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)成績。具體而言，項(xiàng)目教學(xué)法在護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用取得了如下的效果：

第一，項(xiàng)目教學(xué)法通過解決學(xué)生遇到的實(shí)際問題實(shí)現(xiàn)掌握護(hù)理知識(shí)的目的，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在術(shù)前護(hù)理這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以獨(dú)立思考，運(yùn)用所掌握的外科、護(hù)理學(xué)等護(hù)理知識(shí)解決實(shí)際問題，確保理論知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際問題中，改善學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)掌握情況。

第二，項(xiàng)目教學(xué)法采用學(xué)生自主思維模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)法中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，在項(xiàng)目實(shí)施過程中以具體問題入手，找尋最佳的解決方案，全方面提升了學(xué)生綜合素質(zhì)。

第三，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生通過上網(wǎng)或圖書館查閱各類資料、請(qǐng)教臨床醫(yī)生或教師等方法，掌握不同級(jí)別患者針對(duì)性的護(hù)理知識(shí)，從而鞏固術(shù)前護(hù)理。急診手術(shù)患者護(hù)理知識(shí)，掌握需要學(xué)習(xí)的護(hù)理知識(shí)及方法，在一定程度上拓展專業(yè)知識(shí)深度和廣度。項(xiàng)目教學(xué)法滿足了提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)、操作技能的要求，成為護(hù)理專業(yè)獲得執(zhí)業(yè)資格的重要支撐。為更好地完成各項(xiàng)任務(wù)，各組學(xué)生必須各盡所能，通過不同方法激活途徑護(hù)理專業(yè)護(hù)理知識(shí)，培養(yǎng)一定的競爭意識(shí)和能力，提升學(xué)生完成任務(wù)的自信心。

綜上所述，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法確保了護(hù)理科教學(xué)遵循教學(xué)大綱要求，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中探索、積累了各種臨床護(hù)理問題的經(jīng)驗(yàn)，提升了解決實(shí)際問題的能力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生參與收集信息、制定課件、課程評(píng)估、評(píng)價(jià)實(shí)踐效果等過程，老師主要負(fù)責(zé)正確把握整個(gè)過程不偏離大綱，獲得滿意的效果。護(hù)理教學(xué)中使用項(xiàng)目教學(xué)法有效改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，在一定程度上提升了學(xué)生各方面護(hù)理成績，值得在日常教學(xué)中推廣應(yīng)用。

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【作者簡介】黃湄景（1977— ），女，壯族，廣西平果人，百色市民族衛(wèi)生學(xué)校臨床外科講師，碩士，研究方向：臨床外科及護(hù)理教學(xué)。

（責(zé)編 劉 影）