提升少數民族聚居區中學生寫作水平的思路

【摘 要】闡述提高少數民族聚居區學生寫作水平的思路：養成三個好習慣（培養說普通話的習慣，培養良好的閱讀習慣，培養寫日記的習慣）；學會議論文基本寫法—“五段式”和“六段式”；拓展視野，積累素材。通過教師引導學生進行聽、說、讀、寫等全面系統的作文強化訓練，提升學生的寫作水平。

【關鍵詞】提升 寫作水平 思路

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0117-02

少數民族地區的學生跟其他地區的學生不同，這些學生普遍以本民族的語言來進行交流，極少用漢語來進行交流，講普通話比較困難。雖然學生在學習中用的是通用教材，寫的是漢字，但在語言思維上用的卻不是漢語思維。有的小學和初中，為了更好地進行教學直接用本民族的語言來授課。由此，少數民族地區的的中學生在語文寫作上往往比較困難。因此，筆者針對實際，采用針對性的方法來進行教學。現將此法闡述于此，以求得大方之家的指點。

一、少數民族聚居區學生的基本情況

隆林各族自治縣少數民族人口占的比例為80%左右，在16個鄉鎮中，只有隆或、天生橋、椏杈幾個鄉鎮漢民族比較多，沙梨、扁牙、者保、巖茶等鄉鎮是壯民族聚居區，德峨是苗族、彝族聚居區。在這些少數民族聚居的鄉鎮中，師資力量相對薄弱，少數民族教師占了相當大比例，學生寫作水平參差不齊。

在日常生活中，受到周圍人都習慣用本民族語言思維和交流這一語言環境的影響，這些地方的學生學漢語就如學英語（只是在課堂學，而在平時都不用漢語思維和交流）一樣。因為周圍絕大多數是本民族學生，故他們平常基本不愿說或者不好意思說漢語；另外，少數民族教師相對較多，在教育教學過程中，為了達到一個比較好的教學效果，他們通常也用當地主體民族的語言來教學。這樣，學生學習和實踐漢語的時間相對較少，因此不要說用漢語寫作，相當一部分學生就連平時用漢語來進行交流都不是十分順暢。

這些學生，在剛進入高中時，寫作水平相對來說都比較低。作文中考平均分都在30分左右。因此，筆者采取了一系列提高學生作文水平的措施，經過近三年的努力，學生的作文水平有了較大的提高。

二、培養良好習慣，教會作文技巧

為提高學生的作文水平，結合實際，筆者主要從培養學生的良好習慣，教會作文技巧方面入手。

（一）養成三個好習慣

1.培養說普通話的習慣

為學生創設用普通話交流的情景，讓學生養成用漢語言思維、交流的習慣。

首先，在入學或是每個學期開學初安排宿舍的時候，筆者有意識地讓不同民族的學生雜居，特別是對那些不善言談、說漢語較困難的學生，更是有意安排他們到漢族同學較多的宿舍，讓他們在漢語環境中進行頻繁的對話和交流。通過聽說訓練這部分學生的漢語水平有了較大提高。

其次，為了鼓勵學生與老師交流的時候使用普通話，與科任教師達成共識，在與學生交流時盡可能用普通話。要求學生在班上開總結會或是組織其他活動時，也用普通話。經過一兩個學期的鍛煉，學生的漢語表達水平有了一定的提高。

2.培養良好的閱讀習慣

通過建立“班級圖書角”和訂閱報刊及到圖書室借閱圖書的方式，有計劃地指導學生閱讀，讓學生有書可讀。成立課外閱讀小組，由各組制訂好學年讀書計劃，然后按時檢查本組成員的閱讀情況，要求學生每周至少寫一篇閱讀心得。由于經常讀，時時說，不斷地重復那些符合漢語表達習慣的語句，久而久之，學生在寫作時就自然進入一種漢語思維狀態。

3.培養寫日記的習慣

能聽、會說，不見得就寫得好。因為，說是短暫的思維，而寫則是一個相對清晰連貫的思維過程。剛開始時，學生可能不會寫，也不知道要寫些什么。所以，如何要求并指導學生堅持寫日記，是一個非常重要的問題。開始一二個學期，讓學生自由寫，想到什么寫什么，文章可長可短。每一二周，筆者就從寫得好的學生中選擇一些有代表性的日記來范讀。主要有三種類型：一是日記雖沒有文采，但有一種積極上進的思想的；二是日記充滿了真情實感的；三是日記寫得充滿激情文采飛揚的。此外還要兼顧全體學生，因為每一個學生都希望自己的文章能得到老師的肯定。通過寫，發現不足；通過“讀”，來激發學生寫日記的興趣。長期堅持下去，學生語言表達越來越流暢，思路也越來越清晰。比如，某班的甲、乙兩同學，剛進入高中時，連漢話都說不流利，更不用說寫作了，第一個學期下來，每次語文考試作文都是留空，但經過一個學期不間斷寫日記，作文水平有了很大的提高。再如某班的丙同學，第一次寫《家》這篇命題日記時只有這么幾句話：“我對我的家沒有什么可說的，這不怪我，只能怪我的家?！笨墒锹犖曳蹲x其他同學的文章后，再寫，就變成：“聽老師讀了其他同學的文章后，我才發覺其實我的家也很溫暖，比如，每晚……父親都在家看著電視等我回家，當我一洗漱完進入房間，他就馬上關掉電視，還有……”

這部分同學之所以取得這樣明顯的進步，就是堅持不懈寫日記的結果。

（二）學會議論文基本寫法——“五段式”和“六段式”

常見的作文結構猶如普通民房的圖紙，任何建筑師在建設房子之前，總要先有一張圖紙（至少心里面要有一張圖紙），不可能想到哪建到哪。學生作文也一樣，在寫之前要先有一個總的構思，而這總的構思，就是作文的綱要。平時學會些章法，在一些人看來，是不值得提倡的。因為大家認為，對中小學生，不應該用一些框框條條去限制他們的思維。但是，我們也知道，就像無論汽車怎么變，都會有四個輪子；無論飛機是哪種型號，都少不了機翼一樣；任何一篇文章，有些基本的東西是無法改變的。作文，特別是議論文，都少不了論點、論據，都會有一個論證的過程。所以，筆者認為，在指導學生作文特別是寫議論文的時候，教會學生一些常見議論文的基本格式，很有必要。

筆者要求學生熟練掌握議論文的基本寫法，其中有“五段式”和“六段式”。

所謂“五段式”。就是全文安排五段，第一段提出中心論點，要求明確、簡潔，中間三段把中心論點分解成三個分論點來展開；展開時注意四個環節：首先要提出分論點，然后對這個分論點進行論證，用事實論據來闡述，最后引申挖掘，將前面幾個環節歸結起來，引申到抽象的規律性，挖掘出事物的普遍性。最后一段，也就是第五段作總結。這種模式也叫“五段三分四環節”式。

還有一種“六段式”，全文分為六個段，第一段提出論點；第二段“詳例剖析，敘議結合”；第三段“略例排比，形成氣勢”；第四段“正反對比，凸現中心”；第五段“辨證分析，立論周全”；第六段“聯系實際，結尾升華”。六步環環相扣，一氣呵成，無啰唆拖沓之嫌，且易于掌握，可操作性強。學生掌握后，可以有效地克服寫議論文中出現的內容空乏的毛病。

我們教學生學會這些常見作文模式，反復訓練這些模式，并不是要求學生只用這種模式作文，而是在學生連基本的寫作模式都沒有掌握的情況下，先學會這些基本的寫作模式。當學生寫作水平有了較大提高后，水到渠成，自然就會根據作文的需要選擇合適的表達手法。

（三）拓展視野 積累素材

由于學生學習時間安排比較緊，很難有時間去進行大量的課外閱讀，而閱讀面不廣，見識不夠多，要想寫出好的文章，就很困難。如果讓學生學會或是有意識地從課本或生活中提取寫作材料，拓展視野，積累素材，那么就能夠有效豐富學生的寫作素材。

比如《燭之武退秦師》一文中的材料，我們就可以用在很多方面：首先，可以用在“愛國”這一主題，文中的燭之武，雖然對鄭伯長期沒有重用他心有怨言，可是當秦晉兩個大國攻打鄭國，祖國危在旦夕時，他還是“夜縋而出”，憑著自己的膽識和三寸不爛之舌，說退秦軍，逼退晉軍，讓祖國轉危為安。其次，可以用在“勇于承認自己的錯誤”方面，當鄭伯聽了燭之武“今老矣，無能為也矣”的怨言時，能夠當面承認自己錯誤，“吾不能早用子，是寡人之過”。也正因為鄭伯勇于承認并改正自己的錯誤，才贏得燭之武的原諒，也才有后來的說退秦師。再次，還可以用在 “知己知彼，百戰不殆”方面，如果燭之武對秦晉的關系不了解，或了解得不多、不深，那么他就不可能成功離間秦晉關系，從而達到保衛祖國的目的。

教會學生注意積累課文和課外名著名篇中的材料，多角度運用這些材料，就不會在煮“作文”這飯時，有“無米”之嘆了。

另外，讓學生積極深入社會，深入火熱的生活，精心積累生活中點點滴滴細小感人的材料，尤其是關注社會熱點、焦點問題。多角度地觀察生活，透過現象看本質，拓展思路，緊貼時代，寫出自己的獨特感受和真情實感。

作文有法，又無定法。以上所述，僅是筆者的一孔之見，請諸君不吝賜教，以成就自己的作文教學成功之夢。

【作者簡介】左吉軍，男，現就職于百色市隆林各族自治縣隆林中學。