高中英語課程資源開發的探索與實踐

吉莉

不少教師會覺得高中英語課程的教學資源不夠豐富，經常會覺得找不到有效的教學資源。其實針對高中英語課程的教學，可以用的資源非常豐富，重點是教師要具備敏銳的開發與利用各種有效教學資源的能力。教師要在充分利用課本資源的基礎上有針對性地引入一些課外的學習資源，要全面而深入地展開對于學生語言能力的鍛煉。這樣才會讓英語課堂更加豐富有趣，并且會極大地促進學生的綜合語言素養的有效提升。

1. 對教材資源進行二度開發

首先，教師要充分利用教材，要對于教材中的各個知識點都有深入挖掘，保證學生對教材內容有很好的掌握。教師不僅可以以教學大綱為參照來合理地利用教材，教師也可以適當地展開對于教材的二度開發，要挖掘教材中那些被忽略的素材和知識點，對于這部分內容要進行有效提煉，并且充分加以利用。這對于學生知識體系的良好構建會起到很有效的推動，并且能夠讓學生的基礎知識更加牢固。這也是豐富課程教學資源的一種有效方式。

對于教材內容進行二度開發可以有一些很好的切入點，例如：可以結合課本中的words and expressions，通過聯想、對比、延伸等手段，對詞的用法和搭配、詞形轉換、詞性變化等進行拓展教學。如，教dice一詞時，課本的單詞表只列出n./ vt.“方塊/切成方塊”，我讓學生對比meat dice 和diced meat，讓他們區分其詞性。結果讓他們很驚訝：原來dice的單數是die，是個多義詞。這種靈活的教學比較過程不僅是非常直觀的對教材內容進行二度開發的一個范例，透過這樣的比較后，學生對于這個知識點的印象也會更加深刻，這才是充分實現對教材的有效利用的積極教學效果。

2. 英語學習空間的有效拓寬

在進行課程教學資源的開發與利用的過程中，教師同樣可以進行英語學習空間的有效拓寬，這也是一種很好的教學資源的開發策略。如果只是將知識教學局限于課本中，學生學到的內容會比較局限，很多值得大家掌握的一些較為靈活的語言知識學生沒有機會接觸到。想要彌補這一教學空缺，這就需要教師適當地進行英語學習空間的拓寬。教師可以以課本知識為依托引入一些相關的課外語言知識點，也可以鼓勵大家課下多進行課外閱讀，豐富自己的語言能力。這些都會為教學資源的拓寬與延伸帶來幫助，并且也會促進學生語言能力的提升。

教學空間的拓寬可以有一些較為靈活的展開形式，例如，教師可以在Listening和Speaking環節前設計幾分鐘的Fun With English競猜活動，和學生們交流在視聽讀材料中發現并摘錄的英語新詞、諺語、成語和俚語，作為課前熱身。不少學生都會在這個過程中感受到充滿生活氣息的地道英語： 如netizens，sandwich generation，I dont have a crystal ball，I have bigger fish to fry. 這便是一個非常有效的教學空間拓寬的過程，這也會極大的豐富學生的語言積累，并且會讓學生的語言感知能力得到加強。

3. 對于動態生成資源的靈活應用

教師還可以靈活地應用課堂上的教學生成資源，這也是實現課程資源開發與利用的有效途徑。教師要盡可能地給學生們營造輕松愉悅的課堂教學環境，要鼓勵學生在課堂上思維更加開放，讓大家樂于在課堂上提出自己的各種想法與見解。在這個過程中經常會出現一些讓人意外的場景，或者是學生的一些較為特別的想法會帶給教師及班上其他學生一些觸動。對于這類教學生成資源教師一定要展開充分利用，這既是對于學生自身思維能力的一種培養，這也會極大地提升英語課堂的整體教學質量。

教師在英語課堂教學的過程中很有必要關注學生的動態生成，要善于發現各種有價值的資源。如Necklace一課的教學中有這樣一道理解推斷題：“What do you think of Mathilde？”題目的參考答案為Vain。有個學生提出異議：“But I think she is an honest woman.” 我沒有否定她的答案，而是鼓勵該她說出理由。學生的一些富有新意的表述讓大家都聽得非常投入，這種思維上的創新也是對于其他學生的一種觸動。這便是靈活利用課堂教學的生成資源的積極教學效用，這也會進一步加深學生對于閱讀文本的整體感知。

4. 結語

在高中英語課程的教學展開中，教師要善于進行教學資源的有效開發與利用，這會極大地豐富課堂，深化對于學生語言能力的有效鍛煉。教師既要充分利用課本，也要拓寬語言教學的空間，還可以對于教學生成資源展開靈活利用。在這樣的基礎上才能夠給學生營造更為開放的課堂，并且豐富學生在英語課堂上的學習收獲與體驗。

[1] 舒麗萍. 英語課程資源開發利用的實踐與研究[D]. 華東師范大學， 2006.

[2] 劉榮旭. 新課標背景下高中英語課程資源開發利用現狀調查[D]. 魯東大學， 2012.

[3] 錢曉曄. 高中英語課程資源的系統性開發利用及課程資源庫的建設[D]. 華東師范大學， 2009.

（作者單位：江蘇省江陰市敔山灣實驗學校）