詞匯組塊教學在初中英語教學中的應用

袁春梅

從本質上來看，足夠的詞匯量是提升學英語水平的前提所在，然而，在以往英語課堂教學實踐中，教師往往為了完成教學任務，而將大量的時間花費在記憶作業布置上，不僅增加了學生的課業負擔，還使學生對英語學習產生一種厭煩心理，極大影響到英語課程的學習。這時，若能將詞匯組塊教學融入到課堂中，必定可很好地解決這一問題。所謂“詞匯組塊教學”，就是指把一單詞放入特定語境中，引導學生通過整個詞組、句子或段落的學習來加深對單詞的記憶，對擴大學生詞匯量，提高教學效果有著重要作用。

1. 樹立詞匯組塊教學觀念

相較于簡單詞匯，詞匯組塊教學，不僅有著更為豐富的語言意境，信息更多，意思表達也更地道，而且對全面提升初中生的英語聽說讀寫能力起著不可忽視的作用，而這種教學形式的出現，在給傳統詞匯教學帶來機遇的同時，而帶來一定挑戰。為此，作為英語教師，就需積極轉變自己的教學思想與方法，把詞匯組塊教學融入到日常詞匯教學實踐中，取兩者之精華，并加以利用，使之成為自己的獨特的教學方法，進而將其傳授給廣大學生，以此來不斷提升學生的英語學習能力。如在教學實踐中，積極引導學生在學習生詞的時候，以“詞塊”為基本的單位，適當擴大學習范圍，將所要學的生詞放入短語、句子或文章中，從而在習得生詞的基礎上，掌握更多的短語、句子；或是將詞匯教學同語法教學聯接在一起，是英語學習成為一個整體，由詞匯這條主線，逐漸延伸到各個環節的學習，以此來確保教學任務的完全擊破。

2. 培養學生的詞匯組塊意識

基于詞匯組塊教學，教師在日常英語教學實踐中，還應用積極引導廣大學生樹立詞塊意識，引導學習切實挖掘出詞塊在整個英語語言習得中的作用，并重點突出對基本動詞派生詞塊、常用動詞和實意名詞搭配與重要連接詞、部分固定句型和套語四類詞塊的教學與引導，通過一些課堂練習來引導學生聯想鞏固與生詞相關的一些常用組塊，讓學生今后在看到該單詞時，就能聯想到其常用意義，進一步豐富學生的詞匯量。如，在單詞“way”的學習中，教師就可采取引導學生填空的形式來調動學生腦海中有關“way”的詞組，“Exeuse me， I am lost. Could you please tell me to the city park？”對于這道填空題，并沒有唯一的答案，學生既可以填入“the way to”，也可填入“which is the way to”，這樣一來，學生就掌握了同“way”相關的兩個同義詞塊的習得。

同時，教師還可借助一組詞塊來連動激活該詞塊的同義詞塊與拓展詞塊，因為在英語中，其表達方式同漢語一樣，多種多樣，一個意思同樣可以用多種形式來表達，為此，教師就可通過詞塊來拓展學生的英語表達能力。如上文例題中劃線處除了填一些同“way”相關的詞組，也可以填入“how to get to”這類同義詞塊。此外，在幫助學生掌握同義詞塊的同時，還可幫助其拓展反義詞塊。如在學到“turn on”詞組時，必然需要提到“turn off”這個反義詞組，從而在拓展學生知識量的同時，讓學生在具體的語境中了解英語詞匯的構成方式。但是，需要注意的時候，在進行詞塊激活的時候，教師需要適時加入一些語法知識，以此來保證語言的持續發展，使學生能夠更加全面地了解到英語的詞匯與語法構成，在掌握英語詞匯表達的同時，把握其內部的一些語法規則，知道什么時候能夠用這個詞匯、詞組，為什么要這么用，豐富學生的語法知識。

3. 組塊構建記憶策略

在教學中，基于詞匯組塊教學，教師需具體根據英語單詞的音、形、義特點，引導學生結合已有知識結構，通過各種聯想形式來實現新單詞音形義同舊單詞音形義的有機結合，從而形成更大的詞匯組塊，記憶更多的詞塊。（1）音義聯想。即在生詞學習中，教師可利用英語單詞所具有的發音特點來引導喚醒自身已有知識結構，并使之參與到新單詞的習得中，實現新舊單詞的音形義的完美融合，最終構建其新的組塊。例如對于生詞“candy （n），糖果”，就可引導學生采取諧音的形式將其同“看弟吃糖果，自己流口水”聯系起來，從而快速記住該詞的音形義；（2）求異聯想。即在學習或復習單詞的時候，教師就可適當引導學生將其同已學過多的音形與之相似的單詞聯系在一起，并找出其差異，尋求更多的聯系，形成一個新組塊。比如因學生時常混淆“whether”與“weather”，故教師從兩單詞的拼寫特征入手加以分析，即將“whether”拆成“wh-e-ther”，將“weather”拆成“w-ea-ther”，其中“whether”，以“wh”開頭，且屬于一個疑問詞，由此就可引導回想以往學到的以“wh”開頭的其它一些疑問詞，如“what， which， where”，并突出以“wh”疑問詞的疑問“身份”，進而讓學生記住“whether”表示“是否”的意思，而“weather”表示“天氣”的意思。

綜上所述，詞匯組塊教學方法在初中英語課堂教學中的應用，對豐富學生詞匯量，調動學生英語學習興趣發揮著重要的作用，必須引起初中英語教學的足夠重視，并采取各種教學手段來確保該教學方法的實施，為學生今后的英語學習打下堅實的基礎。

[1] 唐忠艷. 詞匯組塊教學在初中英語教學中的應用[J].金色年華（教學參考）， 2013（05）.

[2] 黃和英. 詞匯組塊教學在初中英語教學中的應用探討[J]. 讀寫算（教育教學研究）， 2013（34）.

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學）