高中英語閱讀教學中語言運用能力的培養(yǎng)

況娟

高中英語閱讀教學的目的是為提高學生語言運用的能力和水平，從而培養(yǎng)實用型的英語人才。語言學習具有十分鮮明的目標，即將知識的學習運用到實際生活中，特別在當前全球化發(fā)展背景下，英語在世界范圍內的作用和地位大大提高，因此，學生必須掌握過硬的英語閱讀本領，提高英語運用水平，適應社會對人才的需求。因此，在高中英語學習中，要避免對英語單詞、句型及課文的死記硬背，而要注重對英語知識的深層理解和掌握，發(fā)揮英語學科的工具性作用。本文結合高中英語閱讀教學活動的開展，探究了一系列英語閱讀教學中提升語言運用能力的途徑，望為高中英語閱讀學習提供有關指導，推動英語教學活動的發(fā)展和教學效率的提升。

1. 強化英語思維的核心地位，明確語言學習的根本目標

在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)語言運用能力不僅要掌握正確的學習方法，還要培養(yǎng)英語思維，首先，教師要將英語閱讀的時間和空間最大限度地交給學生進行自主安排，激發(fā)學生的創(chuàng)造能力和英語學習潛力，使學生在英語閱讀方面獲得自由的發(fā)展空間，感悟英語學科的魅力所在。其次，大力開展英語閱讀教學活動。英語閱讀教學活動的開展是培養(yǎng)學生語言運用能力的重要途徑，學校及教師要多多開展英語閱讀活動，如英語演講大賽、英語角活動、英語興趣小組等，提高學生英語閱讀的意識，將英語閱讀學習放在重點位置。最后，提高英語課堂教學的思辨性。在進行課堂閱讀教學時，教師要善于提出英語問題，鼓勵學生積極思考并進行討論，營造積極思考的課堂氣氛，提高學生的英語語言運用能力。

2. 豐富常識儲備，提升語言運用能力

英語閱讀對于學生的常識儲備以及科學文化素養(yǎng)要求較高，要想獲得語言運用能力的提升，高中生平時就要加強科學文化常識的積累和儲備，以備不時之需。例如，英語閱讀文章中出現(xiàn)的新名詞、文化背景等都是閱讀教學的難點，學生常識的儲備就顯得十分重要。因此，學生在平時的英語閱讀學習中可以有意識地積累一些科學文化詞匯，熟悉基本文化知識并對文化知識進行分類處理，同時掌握一些文化背景知識對于英語閱讀理解的訓練也是十分有益的。學生可以通過閱讀書籍、查閱工具書等方式擴大基本文化知識的儲備量，增加信息獲取量，在英語閱讀過程中，將閱讀理解的題目要求與平時學習的知識相聯(lián)系，將知識運用到實際的考試過程中。因此，高中英語教師要將語言運用能力與常識儲備相聯(lián)系，加強對英語閱讀常識的普及。同時，語言的學習要注重反復的推敲和斟酌，提高語言運用的靈活性和實用性，體會英語特有的魅力。

3. 加深對英語閱讀的認知，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力

語言的學習應該將實際運用作為最終目的，這是眾多語言學家及教育家所推崇的觀點，也是現(xiàn)代語言學習所要追求的效果和境界。聽、說、讀、寫能力作為英語學習必須要掌握的四種基本技能，對于英語閱讀教學也同樣適用，英語閱讀要在掌握基本語法知識和語法結構及詞匯的基礎上，對語言的使用技巧和能力進行訓練并加以掌握，以便進行語言的交流和溝通，參與相關語言實踐活動。英語實際運用能力的提升也是擴大英語詞匯數量、進一步掌握英語詞匯的有效途徑。學習者通過直觀的觀察可以學習詞匯，其次，利用英語聽力的練習也可以增加詞匯的儲量，對于一些比較常見的詞匯，我們可以通過大量的背誦和讀寫來掌握，而對于一些不常見的詞匯，我們可以通過聽力獲得大致了解。此外，口語的練習也可以幫助我們提升語言適應能力，可以使用情景教學法訓練學生的交際能力，激發(fā)學生學習外語的興趣和積極性，將閱讀教學融入具體的社會實踐和社會交往中去，培養(yǎng)實用性的語言能力。

綜上所述，高中英語閱讀教學中語言運用能力的培養(yǎng)要從強化英語思維的核心地位，明確語言學習的根本目標、豐富常識儲備，提升語言運用能力、加深對英語閱讀的認知，培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的綜合能力等方面出發(fā)，提升英語閱讀課堂教學效率，著重提升學生語言運用能力。

[1] 張同銀. 高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)[D]. 濟南： 山東師范大學， 2013.

[2] 倪前恒. 新課標下高中英語閱讀教學中跨文化意識的培養(yǎng)[D]. 上海： 上海師范大學， 2014.

（作者單位：貴州省余慶中學）