大學生黨員的人格特質分析

李彥博+杜文東

【摘要】關注大學生的人格發展狀況是心理學工作者的重要研究內容。而大學生黨員作為大學生中較為優秀的一部分，對他們進行人格特質研究具有重要意義。文章采用卡特爾16種人格因素問卷（16PF）對某大學3個學院的51個班級全體學生進行團體測試，分別將男、女性黨員學生與男、女性非黨員學生的人格特質對照進行SPSS統計分析，以期探究出他們之間人格特質的差異。

【關鍵詞】人格特質 16PF 大學生 學生黨員

【中圖分類號】F284 【文獻標識碼】A

人格是一個人整個的精神面貌，是具有穩定性的各種心理特征的總和，影響著一個人所有的心理行為表現。人格特質與一個人的心理健康水平、人際交往水平、主觀幸福感以及各種具體的心理行為有著密不可分的聯系。

20世紀90年代高校開始擴招，國家對高校教育更加重視，中國大學生的數量呈現不斷上升的趨勢。2008年起，“90后”逐漸取代“80后”成為大學生主體。“90后”中獨生子女比例較高，受到家人更多的關注、愛護。隨著國家經濟的發展，他們從小享受著比較優越的物質生活條件，作為新一代的代名詞，他們與“70后”和“80后”有著很多區別，普遍有著更加自由的思想，更為前衛的做法，大多數學生個性鮮明、積極樂觀。由于從網絡等各種媒介接受大量信息，他們的知識量更豐富、知識面更寬廣、思維更活躍、思想更早熟，對社會的認知更加豐富和理性化，對事物往往都有自己的獨立見解，這讓很多高等教育從業者覺得需要重新適應。在這種情況下，關注新一代大學生的發展和教育已成為教育者研究的新命題，因此，關注大學生的人格發展狀況是心理學工作者的重要研究內容。

對象與方法

被試。用隨機整群抽樣的方法，隨機選取某高校3個學院2～4年級的51個班級共2630人參與測試，最終獲得有效數據2581人，有效率98.1%。被試平均年齡20.28±1.21歲。男生718人，其中黨員30人，非黨員688人；女生1863人，其中黨員120人，非黨員1743人。

卡特爾十六種人格因素問卷（16PF）。卡特爾16種人格因素問卷是美國伊利諾州立大學人格及能力測驗研究所卡特爾教授于1950年所編制的。他利用因素分析統計法、系統觀察法和科學實驗法慎重確定了16種核心人格特質，測試結果一方面可以清晰了解被試的某一人格因素，另一方面也可以對其人格特質作綜合性認識，而且該問卷的適用年齡范圍非常廣泛，只要是大于16歲，有初三以上文化程度的人都可以使用。本文采用了華東師范大學戴忠恒、祝蓓里1987年修訂的中文版卡特爾16種人格因素問卷進行測查。該量表是目前世界上公認的有效而可靠的人格測量工具。此人格量表有16種相對獨立的特質構成：樂群性（A）、聰慧性（B）、穩定性（C）、恃強性（E）、興奮性（F）、有恒性（G）、敏感性（I）、懷疑性（L）、幻想性（M）、敢為性（H）、世故性（N）、憂郁性（O）、激進性（Q1）、獨立性（Q2）、自律性（Q3）、緊張性（Q4）。

統計方法。本文采用SPSS17.0統計軟件對普通學生、學生干部和學生黨員的人格數據進行統計分析，采用的統計分析方法主要有：描述統計、獨立樣本T檢驗、單因素方差分析。

實驗結果

黨員學生與非黨員學生的比較。對男性黨員學生和非黨員學生的16PF原始分進行獨立樣本T檢驗，所得結果見表1。由表1可知，男性黨員學生和男性非黨員學生的16PF各因子比較，均未發現差異。這說明了高校男性黨員學生的人格特質和男性非黨員學生的人格特質基本一致，無顯著差異。

對女性黨員學生和非黨員學生的16PF 原始分進行獨立樣本T檢驗，所得結果見表2。從表2可以看出，女性黨員學生的16PF的A、F、G、H這4個因子顯著高于女性非黨員學生，并且差異極其顯著；而Q2顯著低于女性非黨員學生。主要表現為女性黨員學生比女性非黨員學生更加外向熱情、活潑健談、細心周到、有始有終、敢做敢為、勇于承擔責任、較能夠考慮到他人需要而放棄自己的想法、具有較好的心理健康水平。

對男女性黨員與男女性非黨員學生的16PF 原始分進行獨立樣本T檢驗，所得結果見表3。

由表3男性黨員學生和女性黨員學生的16PF各因子比較發現，女性黨員學生的A、I這2個因子顯著高于男性黨員學生；而女性黨員學生的Q2因子顯著低于男性黨員學生。主要表現為女性黨員學生相比于男性黨員學生而言，更加外向熱情、敏感、也更能夠考慮到他人需要而有時會放棄自己的想法。而男性非黨員學生與女性非黨員學生在A、B、C、E、F、I、L、M、N、O、Q1、Q2這12個因子的得分上都存在著顯著的差異。

不同入黨時間的黨員學生的比較。由于男性黨員學生的樣本量較小，在入黨時間長短上分成三個維度，會導致樣本量過少，不能代表總體，所得結果不可信。所以，將男性黨員學生的入黨時間分成兩個維度，對不同入黨時間的男性黨員學生16PF原始分進行單因素方差分析，所得結果見表4。

由表4可知，兩者只有在B因子上存在顯著性差異。相比于入黨時間短的男性黨員學生，入黨時間在1年及1年以上的男性黨員學生主要表現為思維敏捷、聰明、機警。而不同入黨時間男性黨員的F值、H值的比較發現，兩者都已呈現邊緣顯著狀態，T值已經達到臨界值（分別為T=-2.034，T=-1.996），也就是說入黨時間越長，男性黨員的興奮性（F）、敢為性（H）分值越高，也就是他們更加活潑、健談、敢作敢為，不過尚未達到顯著性差異。

對不同入黨時間的女性黨員學生16PF原始分進行單因素方差分析，所得結果見表5。

對不同入黨時間的女性黨員學生16PF原始分進行單因素方差分析，結果發現，在C、Q2因子上存在顯著差異。主要表現為隨著入黨時間的增加，女性黨員學生表現出更加成熟穩重、自立自強、當機立斷。入黨時間在1年以內的女性黨員學生的C因子顯著低于入黨時間在1年以上的另外兩組女性黨員學生，表現為女性黨員學生在入黨一年以后，會變得更加成熟穩重。在Q2因子上，只有入黨時間在1年以內的女性黨員學生的Q2因子得分與入黨時間在1到2年的女性黨員學生Q2因子得分之間存在顯著差異，而其他的兩兩比較并未發現差異。表現為入黨時間在1年到2年的女性黨員學生更加自立自強、當機立斷。

結論

男女性黨員學生與非黨員學生16PF各因素得分的差異比較。總體上來看，黨員學生的人格呈現出較好的特質。雖然在男性黨員學生與非黨員學生16PF得分之間并沒有發現差異，但是相比于女性非黨員學生，女性黨員學生的16PF的人格因素中表現出高A、F、G、H特征，表現為女性黨員學生更加外向熱情、活潑健談、細心周到、有始有終、敢做敢為、勇于承擔責任、較能夠考慮到他人需要而放棄自己的想法、具有較好的心理健康水平。

而男性黨員學生與男性非黨員學生16PF得分之間并沒有發現差異，這是出乎本研究預期的，并且也與前人關于高校學生干部的研究結果不一致。可能的原因是黨員選拔機制對男性的人格特質沒有什么特別要求，也可能是該院校中男性學生較少，競選黨員的競爭壓力較小，也可能與本研究中男生學生黨員人數較少、比例較小有一定關系，可以進一步研究探討。

男性黨員學生和女性黨員學生的16PF各因子比較發現，女性黨員學生的A、I這2個因子顯著高于男性黨員學生；而女性黨員學生的Q2因子顯著低于男性黨員學生。主要表現為女性黨員學生相比于男性黨員學生而言，更加外向熱情、敏感、也更能夠考慮到他人需要而放棄自己的想法。

而男性黨員學生和女性黨員學生的16PF各因子中，其他因子的得分并沒有發現差異。對照男女性非黨員大學生的16PF各因子得分比較結果，發現這些結果中用性別差異不能解釋的有B、C、E、F、L、M、N、O、Q1這9個因子，即普通男女學生中在這些因子上有差異，而黨員男女學生中在這些因子上卻沒有差異。可能成為黨員后，黨組織對黨員各方面有統一的要求與教育，男生、女生都在不斷提升自己，完善自身的特質，從而在某些方面趨于相同，形成這些因子的得分上沒有顯著差異。

不同入黨時間的男女性黨員的16PF各因素得分的比較。對不同入黨時間的男性黨員學生16PF各因子得分進行比較分析，結果發現，只有在B因子上存在顯著差異。具體指入黨時間在1年及1年以上的男性黨員學生的B因子得分顯著高于入黨時間在1年以下的男性黨員學生。即相比于入黨時間短的男性黨員學生，男性黨員學生主要表現的更為聰明、思維敏捷、機警。說明入黨后，由于黨組織的教育引領，黨員學生得到了更多的鍛煉和提高，一些人格特質得到了更好的拓展。

對不同入黨時間的女性黨員學生16PF各因子得分進行比較分析，結果發現三個時間段在C、Q2因子上存在顯著差異。這比較符合預期，主要表現為隨著入黨時間的增加，女性黨員學生表現得更加成熟穩重、自立自強、當機立斷。這種變化可能是成為黨員后的社會贊許與自我暗示引起的，也可能是在成為黨員后得到的教育和鍛煉引起的。

但是女性黨員學生在L因子上的得分卻顯示，入黨時間在1到2年的女性黨員學生表現得更加信賴隨和、易與人相處。也就是說，在L因子得分上，這種變化的原因可能是，入黨之后，女性黨員學生需要與人合作，更多地融入到集體中，這就需要她們表現得更加信賴隨和、易與人相處。

男女性黨員學生與男女性非黨員學生16PF各因素得分的差異比較。相比于普通學生，男女性黨員學生因子得分變化的原因可能是，成為黨員后，高校的日常學習、工作、活動對男女生有不同的安排，比如，男生身強體壯，組織活動時需要出力的事情可能安排的比較多，而女生較為心細，需要認真踏實的事情可能安排女生比較多。另外，黨組織的培訓活動與課程本身，也可能是導致上述變化的原因。而女性黨員學生與女性非黨員學生相比所呈現出的那些不同的人格特點，往往都是符合社會需要或者說是社會贊許的，比如外向、細心、責任心、合作精神等，說明黨員經歷對學生塑造良好的人格特質有益處，反過來說明，具備這些特質的人更容易成為學生黨員，更容易適合黨員的標準。

心理學認為，性格可以影響能力的發揮，從而改變一個人的生活狀態，因此，培養良好的性格特質是教育的重要目標之一。本研究的實際意義在于證實了黨員學生的某些人格特質不同于非黨學生。基于以上研究結論，或許我們可以將這些因素作為人員評價的依據，為將來的人才選拔，崗位選聘等提供參考。

（作者單位：南京中醫藥大學心理學院）

責編 /張蕾