采取有效工作機制 落實教育精準扶貧

潘向榮

【摘要】教育精準扶貧能讓貧困地區的孩子掌握知識、改變命運、造福家庭，是最有效、最直接的精準扶貧。特別是在農村地區，教育精準扶貧對于留守兒童貧困家庭子女的學習發展有著深遠的影響意義。工作中我們要認清教育現狀，明確幫扶對象；也要健全教育機制，實施關愛教育；還要做好專項輔導，落實精準幫扶；更要完善救助體系，落實幫扶資金。做好教育精準扶貧，實現學生的全面發展、協調發展。

【關鍵詞】教育 精準扶貧 留守兒童 貧困家庭

【中圖分類號】F323.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0074-01

一、認清教育現狀，明確幫扶對象

精準扶貧是粗放扶貧的對稱，是指針對不同貧困區域環境、不同貧困農戶狀況，運用科學有效程序對扶貧對象實施精確識別、精確幫扶、精確管理的治貧方式。精準扶貧的本質就是誰貧困就扶持誰。運用到教育扶貧中，我們要特別關注農村留守兒童貧困家庭子女的扶持，因為留守兒童大多是父母迫于生計外出打工，家庭條件相對較差，導致他們不僅缺乏親情關懷，還缺乏經濟支援，需要我們在工作的過程中予以特別照顧。但是在工作中我們也要注意：留守兒童不一定是貧困的，有些父母在外是做生意、跑業務，家庭收入相對較好，如果把貧困生補助款給了這類學生，一來作用不大，二來會造成不良社會影響。所以工作中我們要認清教育現狀，明確幫扶對象，以便幫扶資金、人力物力能夠落實到位，提升幫扶的效率。

二、做好調查研究，推動精準幫扶

想要做好留守兒童貧困家庭子女的幫扶，首先要對于他們的相關家庭情況進行深入的調查研究，以便在扶貧的過程中能夠有的放矢地開展工作。傳統工作中由于受傳統思想的影響，很多家長不理解國家的扶貧精神，誤認為被學校定為留守兒童后會有什么好處和實惠，不貧困的家庭也會向學校申請貧困補助，造成學校統計不實，精準扶貧難以落實。往往導致不少貧困家庭得不到應有的扶貧資源，而不貧困家庭卻得到了一定的額外實惠。新時期的工作中我們對留守兒童貧困家庭子女的統計上報各校應做到“精準”二字，教師必須通過走訪、調查、實地考察后再作確定，做到不濫報、不漏報。談到扶貧，多數人想到的都是錢的問題，但留守兒童中也有經濟條件好的，在經濟上不需幫助。貧困兒童經濟條件就比較差，他們是需要幫助和扶貧的，但貧困兒童不一定是留守兒童，他們相對于既貧困又留守的學生而言條件相對較好，所以學校、老師們得對自己的學生家庭情況、經濟狀況了如指掌，認真排查核實，找出需要幫助的，應該幫助的，以便能夠推動精準扶貧工作的精準開展，使國家的相關政策能夠落到實處，發揮實效。

三、健全教育機制，實施關愛工作

教育不僅僅是傳授知識，而且也要關注學生的身心健康，實現他們的“德智體美勞”全面發展。數學是一項主課，對于學生的當前階段知識學習以及日后的發展都有深遠的影響意義。教學中我們既要做好學生的基礎知識教育，也要關注學生的情感教育，以便能夠不斷健全教育扶貧機制，做好留守兒童家庭貧困子女的關愛教育。大部分留守兒童由于遠離父母，缺乏父母關愛，部分還是單親家庭，所以他們孤獨，心理壓抑，往往會做出一些出格的事情，甚至叛逆、破壞性強；而貧困兒童往往由于受生活條件限制，自尊心很強，缺乏自信心，多數表現出膽小，孤僻不與別人交流。對留守兒童、貧困兒童除了在經濟上的資助，情感上的幫扶還更為重要，老師要讓他們自尊心強大，自信心充足，要和他們交朋友，做兄弟姐妹。要放下身份，俯下身來用心和他們交流，和他們拉攏距離，走進他們心靈世界。關愛留守兒童、貧困兒童要做到精準，在其他學生面前多給他們鍛煉和表現的機會，比如課堂上多提問多表揚，活動中多安排多鼓勵，讓他們能夠感受到教師的關注，感受到集體的溫暖，逐漸融化他們冰冷的內心。在農村地區由于作息時間相對特殊，放學時間相對較早，不少留守兒童貧困家庭子女在放學后往往無所事事，四處玩耍，容易造成危險隱患。教育扶貧過程中我們可以開設“四點半學校”，讓這些學生能夠在放學之后“有地方去，有事情做”，這樣課堂上可以關心他們學習，課下還可以更多時間關愛他們生活，為他們做心理咨詢，做心理輔導，做好他們的心理疏導、行為指導工作。

四、做好專項輔導，落實精準幫扶

由于留守兒童貧困家庭子女缺乏父母的有效管教，課下學習不到位，學習基礎往往較差，加上留守兒童貧困兒童因存在不少的心理問題，成績多數不是太好，在班級內處于“邊緣化”地位，嚴重影響了他們的學習發展與健康成長。特別是在數學學習中，對于學生的思維能力、學習習慣、基礎認知能力都有較好的要求，而留守兒童貧困家庭子女往往缺乏的就是這些，導致他們的數學成績較差。教學中我們要對他們做好專項輔導，落實精準扶貧。具體到工作中我們要找準方向，找準突破口，做到輔導精準，見效快捷。輔導學生要遵循學生個體差異，對于理解能力較弱的要注重對于基礎知識的引導教育，對于學習態度不端正的要加強對于他們學習習慣、學習態度的引導，對于粗心大意的要加強對他們觀察能力、理解能力的培養……當然教學中我們也要善于進行正面引導，留守兒童、貧困兒童同樣有他們擅長的一面，老師要善于發現他們的長處，給予及時鼓勵和表揚，在贊同他們優勢的前提下，有意引出他們的弊端和不足，引導他們正確看待自己，取長補短，全面發展。優勢和長處得到老師的認可，這樣就增強了他們的信心，同時也取得了兒童的信任，師生之間相互促進、相互影響，就能夠實現學生教育的良心循環，為他們的學習發展打好基礎。

五、完善救助體系，落實幫扶資金

由于西南地區留守兒童貧困家庭子女數量較多，單靠國家資金扶持是不夠的。工作中我們還要完善救助體系，比如可以向社會慈善事業，單位和企業，社會愛心人士，好心人士求援，讓他們能夠出資做好教育扶貧工作。當然在這個過程中我們還可以制定“一對一”幫扶機制，讓他們能夠明確幫扶的對象，定期還可以把留守兒童貧困兒童的家庭情況、經濟狀況、學習成績等信息發給他們，讓那些實施幫扶的單位、個人能夠看到自己幫扶的成果，增強他們幫扶的信心。此外對于實施幫扶的單位、個人，我們也要用“名人榜”、錦旗等形式向他們致謝，讓被幫扶的留守兒童貧困家庭子女能夠以感恩的心去對待他們，以感恩的心努力學習，以便日后能夠更好地回報他們、回報社會。

總之，教育精準扶貧的過程中我們要樹立長遠的發展理念與高度的歷史責任意識，明確目的、創新策略，不斷拓展幫扶范圍、不斷完善幫扶機制，以便能夠真正使精準教育扶貧落到實處，為留守兒童貧困家庭子女的健康成長創設良好的條件，為他們的學習發展打好基礎、做好鋪墊。