關于對農村小學小班額教學的研究

趙成梅

【摘要】農村小學小班額教學在現代中國社會急劇變革的背景下成為了一個客觀存在的教育趨向，它與我國新課程改革的理念有著意想不到的一致性，在有利于教師進行班級管理，創造良好的師生關系和生生關系，有利于教師因材施教，促進學生的個性發展，以及有利于教師教學方式的改進等方面有著獨特的優勢，但不可忽視的是由于農村小學教師隊伍的整體素質有待提高，以及農村學校所擁有的經費投入差距等問題，使得農村小學小班額教學中存在一些問題，不過，只要農村教師要有改變的勇氣、儲備豐厚的新課改教學理念和相關教學組織形式以及縣市等教育部門和政府加大重視和投入，相信農村小學小班額教學一定會發揮出它自身的優勢，為祖國未來的人才培養輸入更加鮮活的血液。

【關鍵詞】農村小學 小班額教學 研究

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0080-01

（一）農村小學小班額教學優勢。

隨著農村人口的流動和城市化進程的加劇，如今長期居住生活在農村地區的學齡兒童逐漸減少，這就為農村小學小班額教學提供了學生人數上的可能，可以說小班化教學在農村小學學校教育中已成為一種必然趨勢，這也為新課改所倡導的改革理念的實行創造了有利條件，具體來說，農村小學小班額教學有以下幾個明顯的優勢：首先是有利于教師進行班級管理，創造良好的師生關系和生生關系。自夸美紐斯提出的班級管理理念以來，大規模的班級管理在發揮其知識傳授量大、受教育人數多等優點外，教師對其管理難度卻越發變大，在越來越力不從心的班級管理過程中，教師發現師生之間的誤解越來越多、溝通越來越少、學生之間的和睦交流也不再順暢，而在一個人數較少的班級管理中，教師在同等工作努力程度下，這些問題都不復存在；第二，有利于教師因材施教，促進學生的個性發展。由于學生具有差異性的特點，所以每一個學生的情況都是不同的，而每一個學生都是需要教師培養的，在小班化的班級中，教師更容易對學生進行觀察了解，從而發現每個學生身上的優缺點，在“用發展的眼光”指導下，教師會有針對性地對學生潛能給予開發，缺點進行彌補，從而促進學生的健康成長；最后，有利于教師教學方式的改進。新課程倡導的自主合作探究的學習方式，需要師生的高度配合，很多時候是形式容易在課堂上搞起來，但效果卻不一定能深入覆蓋到班級課堂的每一個學生上，而在一個人數又少，師生關系又和睦融洽，課堂環境又民主輕松的小班上，組織小組比賽，分組實驗，交流閱讀等形式的教學就會容易很多。

（二）農村小學小班額教學中存在的問題。

畢竟農村小學小班額教學實施的背景是中國的農村，很多是經濟欠發達地區農村留守兒童較多的地區，這一點不容忽視，所以農村小學小班額教學中存在的問題很多都是大的社會背景的微觀反映。首先，不可否認，農村小學教師隊伍的整體素質有待提高，他們的教學理念和教學方式受客觀條件的局限仍是以傳統應試教育體制下的死記硬背為主，課堂趣味性和學科知識廣度不夠，對于學生的潛在優勢很難在單純的教死知識的過程中發現并培養起來，對于課堂教學方式的改革由于缺乏相關理論和實踐的學習以及相關資料的儲備，所以總是不了了之；第二，農村學校所擁有的經費投入和城市相比還是有一定差距的，班級多媒體設備、適合小組討論的移動桌椅等硬件設備不能充足提供，對于學生自主合作探究所需的課外資料也資源有限。總之種種原因，使得農村小學小班額教學中存在了一些不容避免的問題。

（三）農村小學小班額教學中存在問題的改善策略。

其實，任何事業的進程都不是一帆風順的，但通過多方面的齊心努力，還是可以直掛云帆濟滄海，最終抵達成功的彼岸的。首先，農村教師要有改變的勇氣。認識到小班化教學對學生未來發展的重要作用，相信每一個老師在心底里對學生都是有著滿滿的愛意的，學生的生命一定程度上也是教師自己信念的延續，既然只是做出一個改變的決心學生就能獲得不一樣的生命成長體驗，教師有什么不樂意的呢？然后，教師要儲備豐厚的新課改教學理念和相關教學組織形式，讓教師能夠在實際操作中落到實處。這里面包括課堂環境的設置、教學情境的創設、分組教學的科學組織形式、分層教學的應用、自主學習的有效指導、啟發式教學的多種運用方式、學生評價方式的改變等等。最后，縣市等教育部門和政府要加大對農村學校的財政投入、政策扶持、教師隊伍建設等等，提供一個強大的物質保障和資源供給作為農村教育大有可為的廣闊舞臺，相信在政府、教師、社會以及學生的共同合力努力下，農村小學小班額教學一定會發揮出它自身的優勢，為祖國未來的人才培養輸入更加鮮活的血液。

參考文獻：

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