中職學校班級管理中如何加強學生心理健康教育

馮元憲

【摘要】關注學生的身心健康是所有中職班主任的職責所在：積極引導并營造有利于學生心理健康的班級管理模式；優化心理品質，樹立學生的自信心；開設靈活多樣，不拘泥于形式的心理健康教育，積極引導學生了解心理健康知識，學會自我調適。

【關鍵詞】班級管理 心理健康 心理品質 自信心

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0213-01

班級是學生的第二家庭，班主任則是這個特殊家庭的家長，關注學生的身心健康是所有中職班主任的職責所在。在班級管理中如何對中職學生進行心理健康教育，本人做了以下嘗試，取得積極效果，現把它寫下來和大家分享，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、通過多種手段，積極引導并營造有利于學生心理健康的班級管理模式。

（一）以現代網絡技術為依托，實行“微管理”。

1.建立班級qq交流群。通過qq，可以及時且更深入了解學生的基本情況，及時了解學生在思想、學習、生活動態以及存在的問題，做到及時發現，及時處理。拉近與學生的距離， 做他們學習上的良師，生活上的益友。

2.建立家校聯系微信群，讓家長能及時了解孩子在校的學習生活情況，讓家庭教育和學校教育更好地配合，營造一個更適于學生身心健康發展的環境。

（二）加強與科任老師之間的聯系。

我經常會定期、不定期與學科老師溝通，加強聯系，齊抓共管。了解每個學生各科學習的情況，并及時把老師對學生的肯定反饋給學生、家長，幫助學生樹立自信，發揮個人優勢。

一次負責專業展示的老師著急地來電，說我們班的同學要棄權不參加藝術節開幕式的專業展示。從學生那兒我了解到，接到老師下達的任務，他們都積極準備，但卻無從下手。我告訴他們，首先，這不是我們自己能決定參加還是棄權的事，這是學校交給的任務，我們必須竭盡全力去做好；其次，當我們遇到困難時不能退縮，要想盡一切辦法去解決。記得有一個故事：一位父親讓他的年僅6歲的兒子去搬動一塊重達百余斤的大石頭，可以用任何方法。孩子很聰明也很努力，想了許多辦法就是搬不動，決定放棄了。可是這位父親告訴孩子：“我說過可以用任何辦法的”，“爸爸，所有我能想到的辦法我都想了，我沒有辦法了。”這位父親說：孩子，最好的最容易的辦法你還沒有試呢？還有辦法呢？你還沒有請爸爸幫忙啊。”孩子頓時明白了，立即請父親幫忙，終于搬動了大石頭。有的時候，我們教會學生求助也是一種方法，一種省時省事的好方法。當我們向學生拋下任務后，不是簡單的等待學生完成任務，有時他們更需要引導甚至是攙扶。

二、優化心理品質，樹立學生的自信心。

（一）深入了解學生，幫助他們樹立自信心。

每個學生都有自己的優點和長處，也有弱點和不足，班主任要幫助學生正確了解自己，建立良好的信念；要用“放大境”看待每一個學生，善于發現學生的優點，并及時地鼓勵和表揚，以增強學生的自信心。同時幫助學生正視缺點，通過學生自己的努力改正缺點，完善自己的人格。

剛接到15酒店班，我就注意到班上有一個叫曉博的同學，他不同于其他學生，讀書的聲音低得像唇語，甚至不敢和老師說話。我試圖找他談過幾次，都無法找到切入點，后來我發現他和班上的一位同學走得很近，從那位同學我了解到他從小學開始，由于學習成績較差，從未引起老師的注意。老師無論是表揚優秀的，還是批評調皮的學生都與他沒有任何關系；而他自己則一直就這樣默默地把自己封閉在那個被遺忘的角落，覺得老師是那么高不可攀，遙不可及。通過深入的觀察，我發現曉博是一個很熱愛勞動且很有責任心的孩子，我征求了他同宿舍的人的意見后，決定啟用他為班上的生活委員，管理班級生活事務，班上大大小小的事情，盡量交給他處理，并及時公開在班上表揚他的工作成績。一段時間下來，全班同學都承認他工作認真負責，人也漸漸自信并變得開朗了起來。有一次，我找他談心，他才告訴我：老師，我一直以為我在班上是一個可有可無的學生，沒有任何意義，沒有任何價值，我有時候懷疑老師有沒有注意到班上有一個我…… ”我告訴他：“每個老師的關注點不一樣，我從一開始就注意到你是一個很特別的學生，身上有一種特殊的潛質。可是千里馬不是任何人都能識別的，否則伯樂就沒有任何價值了。我自詡是伯樂，因為我識得了你這匹千里馬。”他微微震了一下，“老師，真的？”“當然，任何人都可以做千里馬，只要自信、認真并付出努力。”……

后來學校開展的活動、比賽，他都積極參與。還被選拔參加貴陽市中等職業學校技能大賽旅游酒店專業的比賽，雖然并未獲得獎項，但他知道自己的英語水平較低，現在上英語課，聽得見他大聲讀英語的聲音了，在學校藝術節開幕式的專業展示，全校師生共睹了一個自信，充滿朝氣的他。

與之相反的是一個叫小文的男孩子，開學沒有幾天，他父親打電話喊他回家參與處理父母離婚的事，我一聽心里咯噔了一下：這是個感情經歷復雜的孩子，不僅經歷父母離異帶來的傷痛，還卷入其間的紛爭。…… 逃課、上課玩手機、睡覺、打架成了家常便飯，臉上的表情永遠就像一個憂郁王子。通過一段時間的觀察和各方面的了解，我得知這是一個酷愛音樂的孩子，他喜歡表演，喜歡舞臺。主題班會，我請他帶領全班唱主題歌，如果時間允許的話，我還讓他彈起吉他，唱起他心愛的歌謠，這時候我什么都不用說，只需靜靜地，看著笑容重回到他的臉上，足矣！我乘勢引導他做自己喜歡做的事，讓自己開心，校園藝術節的開幕式，有他洋溢著幸福的笑臉；校園十佳歌手，他奪得桂冠……

（二）通過活動促管理，增強學生的自信心。

我鼓勵學生積極參加校內外活動，在學校開展的12·9班班有歌聲比賽，我所帶的班級獲得三等獎；在2015年貴陽市中職學生文明風采大賽中，我班有8名同學代表學校參賽，獲得三等獎； 在2016年市級技能大賽上二人次獲英語導游三等獎，同學們的自信心大為增強。我還鼓勵學生參加學校禮儀隊，在學校在重大活動中擔當重任，擔當學校的形象大使。同時組織學生開展心理素質拓展活動，增加學生之間的感情交流和集體榮譽感，培養他們的團隊合作意識。

三、利用主題班會，班刊，手抄報等活動，開設靈活多樣心理健康教育。

引導學生從多方面了解心理健康知識，并指導學生閱讀哈佛著名心理名著，使他們了解更多的心理健康知識，幫助他們學會調適自己的心理狀態。

人的各方面素質的提高是在需要、動機、興趣、信念、態度、意志、情感等因素的助長和推動下完成的，一個人整體素質如何在很大程度上取決于非智力因素。因此，在中等職業學校班級管理中怎樣通過各種形式對學生進行心理健康教育，幫助學生提高心理品質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力，從而促進學生的健康發展是班級管理中的一項重要任務。