中小學校本科研管理工作品質的優化和改進建議

丁玉祥

隨著課程改革的深入，各地區基層學校校本科研的管理工作步入快速發展的軌道。教學是學校的工作中心，而校本科研工作則是工作中心的核心生產力。很多學校管理者都感受到校本科研工作在學校發展與質量提升中的重要性，然而，由于認識的模糊、管理的缺位以及實施中的越位或亂為，讓更多的人看到的是：校本科研工作常陷入“說起來重要，忙起來次要，干起來不要”的尷尬境地。作為學校教育科研管理者和實踐者，如何立足崗位，創先爭優，發揮校本科研在學校教育中應有的功能與價值，實現科研強校，科研興校，需要我們重新審視已有的科研管理與實踐方式。在此，就中小學校本科研管理工作品質優化與改進提幾點建議。

一、謀定而后動，切實加強校本科研計劃的管理

有思路決定出路。科研管理要有思路，因此，學校的科研工作要想推進有序、品質提升、成果明顯，需要結合校情制定校本科研專項工作計劃。從區域校本科研管理的實際看，大部分學校都獨立設置教科室，或明確校本科研負責人具體負責學校校本科研工作，避免了過去科研管理層級不明，責任不清的狀況。但是從制定校本科研工作的專項計劃而言，建議關注以下幾點：

1.學會處理好三個關系

一是校本科研計劃與學校總體工作計劃的關系，二是教科室與教務處的關系，三是校本科研計劃開展的推進強度與學校教師實際工作負擔的關系。某個計劃有時候想法對路，方法對頭，但效果不明，可能還存在教師積極性的調動問題。科研計劃制定需要提高計劃的針對性、指導性和服務性。

2.重視計劃執行和效果的反饋

一項工作出色完成，一般包含計劃、執行、檢查、總結和反饋幾個環節。缺少檢查和反饋結果，工作一般容易流于形式，讓計劃走樣，因此，建議教科室主任不僅重視計劃制定環節，更要定期檢查計劃執行與落實情況，并在適當的場合反饋檢查的情況，這樣，教師才會重視計劃中相關工作的執行與落實。即我們不僅“關注做過了”，更要關注“做得怎么樣”。

3.重視計劃的可行性

學校工作千頭萬緒，教學工作為中心，科研如何為中心工作增色添彩，需要注意計劃制定內容的可行性。科研工作不能目標過高、任務過重、方法不明。計劃不是單純的工作布置和工作落實，更要注意計劃實現的可能性。比如，一線的教師因為忙于教學事務，很少有精力顧及科研資料與信息的把握、收集和學習，教科室主任開展校本科研培訓和業務指導應當盡可能與教師的日常教學工作相銜接，減少與日常教學工作的沖突，讓教師有時間思考，有能力完成。否則，教師很容易把校本科研視作教學工作以外的額外負擔。

二、重視對制約教育教學問題的梳理，開展基于問題的行動研究

校本科研的生命力在于解決教育教學中的實際問題，引領教育教學發展。來自教學一線的問題容易被教師所認同。因此，作為校本科研的負責人或中層管理者，應當重視對制約學校教育教學難點和熱點問題的梳理、提煉，引導教師圍繞個人教育教學中存在或制約教育教學質量提升的問題展開微型研究，這樣的研究能為教師所認同和接受。開展基于問題的行動研究，其關鍵是要能發現問題，善于從熟悉的日常現象和行為中抽取問題，并轉化有研究價值的課題，通過問題引領，問題解決，促進教師專業化成長，提高教育教學質量。

三、加強校本科研的過程管理，提高科研實施的規范性

校本科研工作的管理是一向嚴謹而富有難度的工作。校本科研的管理絕不是“開開會議，發發通知，搞搞培訓”這么淺表化的。有質量的校本科研管理需要投入大量的精力，校本科研更需要科學管理。學校管理者對科研管理工作不能只看結果，而忽視過程質量。要提高結果的質量，更應當重視過程質量的控制。因此，要提高校本科研管理工作的品質，需要重視和加強校本科研的過程管理。校本科研過程管理要重點關注以下幾點：

一是科研計劃的落實與常規管理檢查、記錄。

二是日常校本科研工作的指導與服務。

三是各類課題研究過程性材料的積累和檔案保管。最好實施基于網絡平臺的電子化管理。為相關課題最終結題積累關鍵性資料。

四是重視課題實施的全程監控。規范課題實施過程，做好關鍵性環節的指導和組織，如，課題申報立項、開題論證、中期總結、結題鑒定等。

四、落實校本科研常規管理，提高校本科研視導的針對性

校本科研常規管理是學校科研管理的重要內容。要提高科研的品位和內涵，需要有扎實的科研常規管理作保障。因此，校本科研的常規管理，需要突出規范性、條理性。如，如何加強課題計劃管理、資料管理、經費管理、成果管理等。為了做好科研常規管理，可以通過“科研專項視導”促進常規工作的落實。科研視導將著重于科研制度的建立、計劃的制定、課題過程性管理以及科研成果的管理等方面展開，重點做好科研視導中的對話與交流。通過“視”的診斷性了解學校科研管理中存在的問題，通過“導”的針對性提高科研服務水平。采取“省市專家參與，本區同行介入”的邀約方式，由教科室牽頭組織視導組，通過視導既促進科研常規管理的落實，提高視導服務的水平，又幫助教師解決科研管理中的實際問題或難題。

五、加強校本科研模型優化，著力打造科研品牌和特色課題

加強校本科研管理模型的優化，需要在推進大眾性校本科研基礎上，切實發揮項目研究中心、校外研究所的示范、輻射與引領作用，為相關學校和幼兒園科研品牌的打造提供業務幫助和專業支持。同時，區域科研管理部門對校本科研的管理，應堅持以特色課題為載體，重視科研主題展示活動的組織，為基層學校搭建更多的專業發展平臺，主動為學校特色展示活動提供和創設機會。有課題研究特色的學校跟要主動創新科研活動的形式，積極提煉校本科研實踐成果。另外，學校教科室應主動為教師品牌課題成果的總結、形成理論化成果以及成果的推廣提供幫助和支持。

六、重視校本科研成果的轉化，提高科研成果含金量

校本科研的亮點在于科研成果的提煉、總結以及轉化。學校管理者需要強化教師的科研成果意識。一方面，要避免或減少做一些“為別人做嫁衣”的事，幫別人做課題，“種了別人的田，荒了自己的地”。也要克服熱衷于名氣或級別為他人打工，避免自己的科研成果被別人所利用，導致“成就了他人而埋沒了自己”。另一方面，要提高對科研成果正確認識。科研成果不是單純地寫寫論文，發發文章。其實，科研成果有物化的成果，如論文、課題報告等，也有隱性的成果，比如通過課題研究促進了教師科研能力與專業素養的提升等。

近年來，一些地區中學高級職稱評審明確規定了需要發表若干論文和課題研究成果。從實際角度看，很多人是通過繳費發表，刊物五花八門，魚龍混雜，論文發表泛濫，論文水平質量不敢恭維。有的期刊一本一期一百多篇，純粹淪為論文匯編，有的刊物名稱與學科關聯不緊。建議提高論文質量，提高論文發表刊物質量，應當著眼于本學科常見通用的期刊，以免花了錢而不能達成效果。

另外，要提高課題研究成果的含金量，需要加強課題成果的提煉。現階段面臨“十二五”課題結題的高峰，從已有“十二五”課題結題的情況看，課題結題的報告和成果的提煉還不到位，具體表現在：課題成果提煉經驗不明確，成果總結太雜亂，不夠突出。最為明顯的是，課題研究結題報告質量不夠高。另外，由于學校課題主持人變更過于頻繁，后續者對要結題的課題不太了解，還有的就是本身課題開題熱鬧，研究馬虎，或忙于應付，不夠深入，導致課題研究過程質量不高，導致課題成果提煉缺乏深度。建議正在準備開展課題結題論證的學校，進一步規范課題結題報告的撰寫，具體做到：一是課題結題報告要格式規范，二是課題報告研究結論清晰，三是課題工作報告要完整，四是課題研究相關成果整理有條理性。

（作者單位：江蘇南京市秦淮區教師發展中心）