創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)美國高校這么做

趙中建 卓澤林

主動對接國家戰(zhàn)略需求

當(dāng)前，美國高等院校就如何更有效地服務(wù)國家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略、如何積極增強(qiáng)國家競爭力和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出謀劃策方面，主動對接國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的戰(zhàn)略需求。成立于2009年的美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢委員會（NACIE）在2011年向美國商務(wù)部提交了一份名為“關(guān)于推動基于大學(xué)技術(shù)商業(yè)化的建議”的信件。這封由140多位美國研究型大學(xué)校長和各專業(yè)協(xié)會領(lǐng)袖親自署名的信件，著重關(guān)注大學(xué)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)，尋求美國聯(lián)邦經(jīng)費(fèi)資助以繼續(xù)相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，并強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)新和技術(shù)商業(yè)化推向頂峰的重要性。

正是在此信件的推動下，美國商務(wù)部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)辦公室直接與美國各大學(xué)進(jìn)行對話，深度了解大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，共同培育具有市場經(jīng)濟(jì)價值的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或活動。美國商務(wù)部在2013年7月正式發(fā)布了《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：聚焦高等教育創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)》的報告，明確大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的五大核心活動領(lǐng)域，即促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，鼓勵教師創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，支持大學(xué)科技成果轉(zhuǎn)換，促進(jìn)校企合作，參與區(qū)域與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。該報告還以喬治亞理工學(xué)院、密歇根大學(xué)、洛雷克社區(qū)學(xué)院等11所高校為具體個案，詳盡分析和探討了高等院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及科學(xué)研究的商業(yè)化。

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維

美國大學(xué)正在為本科生、研究生和博士后研究人員提供更多創(chuàng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的課程和計劃。學(xué)生通過參加跨越不同學(xué)科的課程、輔修專業(yè)、主要專業(yè)、證書項目和強(qiáng)調(diào)實際操作學(xué)習(xí)的教育項目，能夠更好地理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。很多大學(xué)還以特殊的方式增加傳統(tǒng)課堂指導(dǎo)。除此之外，有的大學(xué)將教育機(jī)會延伸到課堂外的地方，如學(xué)生宿舍，以便直接培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神。以多維創(chuàng)業(yè)活動為中心的學(xué)生俱樂部在美國大學(xué)校園中不斷增加，很多大學(xué)還運(yùn)行著各種各樣的商業(yè)計劃和投資競賽，通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生提供導(dǎo)師支持和培訓(xùn)機(jī)會，幫助他們進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新思維。

總體而言，美國大學(xué)主要通過開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和學(xué)位項目，提倡體驗學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)的途徑促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

美國高等教育研究協(xié)會（ASHE）在2009年發(fā)布的高等教育報告中指出，大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)教育的最佳途徑是接受跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育模式，即培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力是對學(xué)科教學(xué)過程的“重構(gòu)”。所以，跨學(xué)科創(chuàng)業(yè)教育模式在美國高校備受推崇，創(chuàng)業(yè)課程和項目使學(xué)生掌握了廣泛的應(yīng)用技能，包括制作商業(yè)計劃、推銷、建立網(wǎng)絡(luò)、吸引資金、結(jié)識當(dāng)?shù)氐纳虡I(yè)領(lǐng)袖。一些大學(xué)還在文理學(xué)士學(xué)位課程的基礎(chǔ)上，提供有關(guān)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的本科課程計劃和碩士研究生計劃；商學(xué)院則打破傳統(tǒng)，鼓勵所有學(xué)科的學(xué)生通過跨學(xué)科課程和項目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。例如，科羅拉多大學(xué)斯普林斯校區(qū)的創(chuàng)新學(xué)士學(xué)位項目采用多學(xué)科團(tuán)隊進(jìn)行教學(xué)。該校計算機(jī)科學(xué)專業(yè)除了要求學(xué)生完成計算機(jī)科學(xué)課程外，還要求他們發(fā)展團(tuán)隊，學(xué)習(xí)創(chuàng)新，投入創(chuàng)業(yè)，練習(xí)寫作計劃案，學(xué)習(xí)商業(yè)和知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)法律。

除此之外，體驗學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)是在課堂教育的基礎(chǔ)上改進(jìn)的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要是演講和事實記憶，而體驗學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)習(xí)則是通過工作坊、會議、實習(xí)、實際操作經(jīng)驗和實踐項目，鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。美國的大學(xué)和學(xué)院還支持聚焦創(chuàng)業(yè)教育和科技創(chuàng)新的實習(xí)項目，為學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入科技轉(zhuǎn)換辦公室、風(fēng)險投資公司或企業(yè)做好準(zhǔn)備。這種多樣化的教育機(jī)會幫助學(xué)生解決現(xiàn)實環(huán)境中的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，不斷受到美國研究型大學(xué)的歡迎。如今，很多美國大學(xué)都頒布了鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，包括成立專門的辦事機(jī)構(gòu)以支持全程創(chuàng)業(yè)、制定創(chuàng)業(yè)人員使用研發(fā)實驗室和科研設(shè)施的規(guī)程、成立創(chuàng)業(yè)基金或種子基金、制定靈活的人事政策、給予研發(fā)人員專利費(fèi)用返還或獎勵政策，開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。

鼓勵教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

如今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式已由傳統(tǒng)的大規(guī)模生產(chǎn)和線性轉(zhuǎn)換關(guān)系演化到后工業(yè)化、知識驅(qū)動、開放和更加交互的創(chuàng)新體系，對此加以應(yīng)用和擴(kuò)散已生成的知識成為確保大學(xué)履行其使命，并在當(dāng)今社會環(huán)境中保持繁榮的關(guān)鍵所在。

作為經(jīng)濟(jì)社會“知識中心”的主力軍，大學(xué)教師在知識擴(kuò)散和創(chuàng)新變革中扮演著非常重要的角色。因此，通過建立創(chuàng)新文化、激勵政策以及采用新的組織模式讓教師積極參與產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)辦衍生公司，成為美國大學(xué)在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中的共性舉措。美國大學(xué)主要通過人事激勵政策和獎勵認(rèn)可制度來鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

高等教育專家伯頓·克拉克曾說過，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的核心是開拓與創(chuàng)新的企業(yè)家精神，濃厚的創(chuàng)業(yè)文化是大學(xué)轉(zhuǎn)型和新企業(yè)創(chuàng)建的必備因素。近年來，美國高校開始出現(xiàn)教師聘用和晉升文化的轉(zhuǎn)變，即不僅強(qiáng)調(diào)教師對自己研究領(lǐng)域的興趣，還須掌握商業(yè)領(lǐng)域技能，并從事與學(xué)科相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動。

2010年，弗吉尼亞大學(xué)醫(yī)學(xué)院首次將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動納入教師晉升和獲得終身教職的標(biāo)準(zhǔn)之中，要求參評終身教職的候選人提供發(fā)明專利的情況報告、已注冊的版權(quán)材料、技術(shù)許可證，以及其他在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域產(chǎn)生影響的技術(shù)轉(zhuǎn)讓等相關(guān)活動。

如今，美國大學(xué)還開始在教師入職培訓(xùn)中為他們提供職業(yè)指導(dǎo)、模型發(fā)展、商業(yè)計劃和市場測試等培訓(xùn)內(nèi)容，為他們走向創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域鋪路。匹茲堡大學(xué)的科技管理辦公室和教務(wù)長辦公室聯(lián)合開辦課程，激勵教師和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技術(shù)商業(yè)化。培訓(xùn)參與者會經(jīng)歷創(chuàng)新和商業(yè)化過程的每個步驟，從思維概念到知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)及認(rèn)可，再到早期市場研究和建立關(guān)系的策略。

與此同時，美國大學(xué)逐漸推出各種獎勵政策來鼓勵和認(rèn)可教師在學(xué)科中取得的成就，如“年度創(chuàng)新獎”和“年度教師企業(yè)家”。南加利福尼亞大學(xué)的勞埃德·格雷夫創(chuàng)業(yè)研究中心每年頒發(fā)“格雷夫研究影響?yīng)劇保剟罹哂袆?chuàng)新思維，并在傳統(tǒng)研究和教學(xué)成果之外有所成就的教師。同時，美國大學(xué)對教師的時間管理也變得更有彈性。弗吉尼亞大學(xué)、匹茨堡大學(xué)和南加利福尼亞大學(xué)等頂尖研究型大學(xué)給予教師更長或更寬松的學(xué)術(shù)假期制度，鼓勵他們與企業(yè)進(jìn)行合作與創(chuàng)業(yè)。一些項目還給教師額外的時間去從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。教師利用假期進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動會增加對商業(yè)轉(zhuǎn)化過程的理解，并整合到教學(xué)過程中，增加學(xué)生科技發(fā)明的發(fā)展和商業(yè)轉(zhuǎn)化的潛能。總之，美國大學(xué)通過特殊支持，不同學(xué)科的教師能夠與同行、社區(qū)創(chuàng)業(yè)者和商業(yè)團(tuán)體合作，開發(fā)新技術(shù)，創(chuàng)立新公司。

（作者單位：華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所及國際與比較教育研究所）