構建快樂教學模式，提升英語教學效率

范中華

新課改提倡以學生為主體的課堂教學理念。在小學英語教學中創(chuàng)新教學模式，營造快樂課堂氛圍，適合學生接受知識的特點與身心發(fā)展規(guī)律，可以有效激發(fā)學生的學習興趣。在小學英語教學中培養(yǎng)學生的英語學習興趣，也是對新課改理念的突出體現(xiàn)。如何構建快樂英語課堂教學模式，提高學生主動參與課堂學習的積極性，是新課改背景下擺在小學英語教學面前的重要課題。

1. 詞匯記憶，加深學生的快樂體驗

Education must be fun.（教育必須是有趣的。）教師在教學中要結合學生的特點，提升課堂的趣味性。詞匯記憶往往會使學生陷入枯燥乏味的境地，教師通過游戲的融入，可以使學生樂此不疲地記憶單詞，提升記憶效果。例如在教學Unit 6 In the park時，出現(xiàn)了bee，monkey，bear，duck等動物名稱，傳統(tǒng)教學中的教師領讀、學生跟讀記憶的模式單調機械，這些詞匯如果讓學生死記硬背，學生會感到相當枯燥。于是教師讓學生在互動游戲中背誦與加強記憶。例如，在單詞提問環(huán)節(jié)，學生模仿蜜蜂嗡嗡的叫聲，另一學生根據(jù)叫聲辨別動物，并且可以說出bee這個單詞的拼讀形式；學生做猴子吃果實的滑稽動作，另一學生可以根據(jù)動作猜出monkey這個單詞；同時，學生還可以利用簡筆畫來相互提問單詞，學生用簡筆畫畫出鴨子，其它學生可以在圖畫上寫出duck這個單詞，并且進行正確讀音。實踐證明將游戲融入小學英語教學，符合學生的心理特點，可以激發(fā)了學生的學習熱情，提升課堂教學效果。

2. 對話教學，讓學生在表演中享受快樂

根據(jù)學生特點，因材施教，是取得教學成功的關鍵。在教學實踐中我們也發(fā)現(xiàn)：通過教學活動盡量滿足學生心理訴求，就會有效地激發(fā)學生學習動力，促使學生積極參與教學活動。如英語教材中的對話教學占有很大比重，傳統(tǒng)教學中的對話教學教師往往采取枯燥的講解與剖析的形式，英語課堂教學陷入沉悶窒息的局面。鑒于此，教師在教學中采取了視頻模仿、對話創(chuàng)編、角色表演的教學模式，使學生全員參與教學活動。例如，在教學Unit 9 Shopping時，教師利用多媒體播放購物對話視頻，學生則邊看視頻邊模仿，模仿對話的語音語調，甚至模仿人物的動作與神情。學生通過視頻反復模仿之后，在各小組內(nèi)進行對話創(chuàng)編活動，即根據(jù)原對話視頻并結合自己的生活實際重新編寫一個購物對話。并在小組內(nèi)進行角色扮演訓練活動。最后，是各組學生進行“匯報演出”的環(huán)節(jié)，各小組成員把準備好的角色扮演“節(jié)目”到教室前進行匯報演出。學生們在表演中從人物的神情到動作都表現(xiàn)得惟妙惟肖。教師與學生組成評委，對各組學生的表演評比計分，最后評選出表演優(yōu)秀的小組，并給予肯定與鼓勵。有的學生表演后意猶未盡，要求教師再給個機會，保證表演得會更加精彩。可見，在教學中教師的教學模式要充分體現(xiàn)學生的個性特點，學生就會樂于參與，在生動的課堂體驗中提升學習效率。

3. 課堂競爭，激發(fā)學生樂于爭先的熱情

心理學家研究表明：小學生具有很強的進取心、自尊心與好勝心。但是傳統(tǒng)教學是以教師講解為主的教學模式，學習熱情很難被激發(fā)出來，學生的競爭意識也難以得到有效培養(yǎng)。因此，筆者根據(jù)學生的特點，在課堂教學中引入了競爭機制，讓學生在學習中通過競爭享受到成功的喜悅。首先，教師將學生進行合理分組，即根據(jù)學生不同的個性特征及學習情況，將學生分為學習優(yōu)秀的學生、學習中等的學生、學習困難的學生三個層次，分組時將三類學生平均搭配到各個學習小組，這樣有利于公平競爭。其次，在課堂教學中實行分層競爭的原則。即各組的優(yōu)等生與優(yōu)等生競爭，中等生與中等生競爭，學習困難生與學習困難生競爭。對于一些英語口頭作文、對話創(chuàng)編等難度相對較高的題目由各組的優(yōu)等生參與競爭；諸如句型轉換、完形填空等中等難度的題目可以由各組的中等生參與競爭；諸如單詞背誦、句子順序排列等基礎性的題目則由各組的學習困難生來參與競爭。再次，教師要定期對各小組競爭的成績進行綜合評比，評選出成績最高的小組，給小組成員戴大紅花，小組集體被授予一塊“學習優(yōu)勝小組”流動牌匾。學習的競爭格局拉開了，強烈的集體榮譽感促使小組成員不甘落后，優(yōu)生會主動幫助中等生與學習困難生，中等生與學習困難生會主動向優(yōu)生請教。經(jīng)過一段時間的努力，差生會轉變?yōu)橹械壬械壬鷷D變?yōu)閮?yōu)生，優(yōu)生則會發(fā)揮自己的學習潛力，取得更大進步。學生們在學習中享受到競爭成功的快樂，學習積極性也充分激發(fā)出來，提升了英語教學效率。

總之，在小學英語教學中構建快樂課堂，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，調動學生參與教學活動的熱情。教師要在英語教學中不斷創(chuàng)設學生喜聞樂見的教學模式，使學生在快樂的課堂氛圍中完成知識的建構，有效提升英語課堂教學效率，提升學生的綜合英語能力。

[1] 楊濤. 淺談小學英語快樂教學法[J]. 學周刊， 2015（03）.

[2] 蘇彩萍. 讓英語課堂充滿快樂[J]. 學周刊， 2014（09）.

（作者單位：山東省鄒城市田黃中學）