小問題，大學(xué)問

牛莉莉

對于初中英語教學(xué)來說，教師要嘗試運(yùn)用提問的方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，通過問題讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。但是，教師在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，要注意運(yùn)用新穎靈活的方式，不要讓學(xué)生對教師的問題感到厭煩，而是要注重其中的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過教師的問題，探究出英語學(xué)習(xí)的真諦和精華，全面提升自己的英語能力。

1. 教師提問有技巧，多樣性中有玄妙

教師在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，要注重問題的多樣性，只有“花樣百出”的問題，才能讓學(xué)生感覺到問題的新鮮感，才能讓學(xué)生對于教師的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的意愿。同時，教師也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，提問的多樣性和全面性一方面能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識和內(nèi)容，另一方面也能夠與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，活躍課堂教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的輕松和愉快。

比如，我在進(jìn)行初中英語7A《Unit 6 Food and lifestyle》教學(xué)的時候，我并沒有單純地在講臺上給學(xué)生們進(jìn)行教材的講授，而是穿梭于學(xué)生們之間進(jìn)行授課。我一邊講著教材的內(nèi)容，一邊向?qū)W生們提問到：“Whats your favourite food？”學(xué)生們總會嘰嘰喳喳地回答教師的問題。而后我走到某一個學(xué)生身邊的時候，會出其不意地進(jìn)行提問：“Tell me what you think about healthy food.”有的時候還會用非常夸張的方式提問道：“You actually like apple， tell me why quickly.” 學(xué)生們經(jīng)常會因為我的提問而開懷大笑，也非常喜歡回答教師的提問，整個課堂都是在融洽的氣氛中度過，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率很高。

教師要改變以往傳統(tǒng)的提問方式，死板的提問方式只能讓學(xué)生“昏昏欲睡”，完全無法提高學(xué)生對問題回答的興趣。教師運(yùn)用新鮮的方式進(jìn)行提問，則可以摒棄問題設(shè)計的弊端，既提高了學(xué)生回答問題的積極性，還拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生與教師之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望更加強(qiáng)烈。

2. 教師提問要生動，結(jié)合趣味興致濃

我國在英語教學(xué)方面相比較國外來說，其教學(xué)形式更加單一。也正因為這種單一的教學(xué)方式，讓問題的設(shè)計缺乏了一定的生動、趣味性。教師在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，要注重運(yùn)用一些豐富有趣的內(nèi)容和方式，讓問題變得更加逸趣橫生，從而讓學(xué)生感受到英語問題的樂趣所在。教師在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，還可以融入一些國外的奇聞異事，結(jié)合當(dāng)下的時事要聞，讓問題更加具有深度，也能夠培養(yǎng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣。

比如，我在進(jìn)行初中英語9A 《Unit 5 Art world》教學(xué)的時候，便制作了一個表格，表格中劃分成為兩部分，一部分寫著Our country，另一部分寫著Foreign countries。我對學(xué)生們提問道：“What is the difference between the art form of our country and that of foreign countries？”學(xué)生們根據(jù)教師提出的問題，結(jié)合教師給出的表格，開動了自己的“小腦袋瓜”，紛紛寫下了自己認(rèn)為的我國藝術(shù)形式和國外藝術(shù)形式的不同。有的學(xué)生寫到：“我國重寫意，國外重寫實(shí)。”有的學(xué)生寫到：“我國和國外音樂所使用的樂器有很大不同。”學(xué)生們在回答問題的過程中，不斷進(jìn)行研究和探索，提高了探索的能力，通過兩者的對比提升了學(xué)生的辨別能力，也培養(yǎng)了學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的興趣。

3. 教師提問要科學(xué)，堅持合理不動搖

教師在進(jìn)行問題設(shè)計的時候，要注重問題的循序漸進(jìn)性，問題的提出應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，堅持從易到難、從簡到繁的原則，從而讓學(xué)生逐漸放下心理的負(fù)擔(dān)，避免學(xué)生因為具有畏難情緒而不敢回答問題。同時，教師還要設(shè)置一些開放性的問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中形成發(fā)散的思維，形成對事物認(rèn)識的多樣性和多角度性。

比如，我在進(jìn)行初中英語8B 《Unit 3 Online tours》教學(xué)的時候，我向?qū)W生們提問道：“Network is a colorful world. What can you learn from the Internet？”因為我的提問正好切中學(xué)生們所喜歡的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生們都覺得“有話說”，有的學(xué)生說從網(wǎng)絡(luò)中結(jié)交到了好朋友，和好朋友一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活的探討；有的學(xué)生說從網(wǎng)絡(luò)中獲取了更多的資源，可以增加自己的知識面。學(xué)生們的回答豐富多彩，我不斷點(diǎn)頭對學(xué)生們的回答表示肯定。之后，我引入教材內(nèi)容：“Network is very useful. So what is it like to travel online？”學(xué)生們通過我的引導(dǎo)對教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，能夠緊跟教師的腳步進(jìn)行課堂所授內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

總之，課堂問題的設(shè)置看似是一個小小的教學(xué)內(nèi)容，但是其中卻蘊(yùn)含著大大的學(xué)問。教師要對問題的設(shè)置和設(shè)計進(jìn)行悉心研究，讓每一個問題的提出都具有針對性，讓學(xué)生通過教師的問題跟進(jìn)教師的教學(xué)步驟，從而與教師之間形成良性互動，提高英語的教學(xué)效率。

（作者單位：江蘇省淮陰中學(xué)新城校區(qū)）