如何在英語課堂中應用小組合作教學

馮業偉

英語是學生終生發展的一項重要學科，英語教學改革必須適應各個階段學生的自身特點，面向全體學生開展英語課堂教學改革。隨著教育改革的不斷推進，英語課堂教學的要求不斷提高，培養學生語言運用能力和學習能力是英語教師的新任務。在日常生活中，學生應該注重鍛煉英語表達能力，提高利用英語思維的能力，進而達到提高學生的創新和實踐能力。應用小組合作教學在這其中扮演重要角色，發揮了積極作用。

1. 在英語課堂教學中存在的問題分析

英語課堂教學還存在一些問題。一方面，從英語教師的教學理念和教學模式出發，英語教師在教學過程中還經常受限于教師講，學生聽的教學模式，課堂學習氣氛普遍存在沉悶的情況，完全沒有生氣。學生也常常是按照教師的要求對詞匯和語法采取死記硬背的方式，沒有將語境應用其中，教師又長時間的占用課堂時間講授，學生進行口語練習時間很短，極大地降低了英語學習的質量，最終學生普遍成為啞巴英語。另一方面，學生在學習英語過程中存在一些自身問題，學習過程中產生焦慮和緊張情緒，自信心不夠，這都嚴重影響學習質量。很多學生怕發音不準，不敢在課堂上表現，這也降低了課堂的教學質量，對學生的英語學習非常不利。

2. 應用小組合作教學在英語課堂教學中的應用

隨著教學改革的推進，目前很多學科都開展合作教學。英語教學中開展應用小組合作教學對于進一步提高英語課堂學習的教學效率和質量具有積極作用。英語教師在英語課堂教學中利用小組合作的方式調動學生的學習積極性，全面展開合作性教學。合作性學習是學生以團隊方式，完成一個共同的學習目標，通過小組合作學習，在這個過程中培養學生的群體意識和合作學習意識，學生也在潛移默化中對所學的知識有了深刻的認識和理解。一些調查表明，小組合作教學的效果是非常明顯的，對于提高學生對于英語學習的興趣有積極作用。所以，英語教師在英語課堂上提高學生應用小組合作教學可以從以下幾個方面開展工作。

2.1 始終把學生作為教學主體

英語教師在開展教學過程中改變傳統的教學理念，在應用小組合作教學中始終把學習作為英語教學的主體。學生在教學課堂上積極發揮主觀能動性，把自己放在課堂教學的主體地位上，積極參與教學過程的各個環節，徹底轉變以往教師講學生聽的舊模式。英語教師還要結合各個階段學生的心理特點，加強與學生的心理溝通，多交流，讓學生能夠積極主動地參與到應用小組合作教學中來，通過小組成員間的互動，進一步加深學生對英語知識的理解能力。

2.2 積極培養學生的合作意識

長期以來，學生習慣了教師講、學生聽的傳統教學模式，即使建立了應用小組，也很難馬上就發揮應用小組合作的作用，成效很難一時發揮出來，這要進一步培養學生的合作意識和團隊精神。因此，英語教師在組織小組學習時，必須要培養學生的合作意識，把學生的積極性調動起來，讓學生主動參與進來，改變以往灌輸式教學方式，多種教學手段結合起來，激發學生注意力，提高學生的學習積極性。英語教師在課堂教學中可以廣泛利用多媒體工具，大量使用教學課件和教案，把課堂教學氛圍調動起來，通過調動學生積極型，讓學生自覺參與。還有進行小組教學時可以根據學生成績的不同進行分組，每組可以四五人，在課堂教學中引導學生進行提問和解答，相互學習和交流，增強學生知識的掌握能力。應用小組合作教學極大地提高了學生的自主學習能力，通過互相學習，逐步培養起學生的合作意識。

2.3 鼓勵學生提高集體合作的能力

應用小組不僅要在課堂教學中發揮積極作用，而且要在課后的時間也要積極延伸，充分利用課余時間，通過對課堂教學知識的回顧和復習，小組成員要多合作，多交流，發現問題，并合作解決問題。還可以通過開展小組辯論的方式，把英語學習效率進一步提高，從而也拓展了學生們的思維。通常，課堂上英語教師會布置一些課后作業，并讓應用小組通過分工合作的方式來完成，小組成員可以分頭去搜集與課堂作業相關的知識點，并與小組其他成員共享，這就能夠增強互補，最大限度地減少知識盲點。英語教師的鼓勵對于學生知識能力的學習和吸收也有重要作用，教師的鼓勵增強學生的信息，增強學生的集體合作意識，能夠更加深刻地理解和掌握英語知識。

3. 小結

應用小組合作教學是一個全新的教學模式，小組合作學習在英語課堂教學質量的提高方面發揮了非常重要的作用。所以，在今后的英語教學中，英語教師應該繼續發揮創新，進一步推廣應用小組合作教學，通過培養學生合作意識，鼓勵學生在學習過程中創新合作，發揮優勢互補的作用，實現英語教學質量提高的最終目標。

張寧. 淺談高中英語課堂教學中的小組合作學習[J]. 教育教學論壇， 2010（32）.

（作者單位：山東省章丘市第三職業中等專業學校）