牛津版高中英語課堂氣氛的活躍優勢初探

周美霞

課堂氣氛是師生進行知識的教與學，開展情感溝通交流的重要途徑和課堂教學必備要件，經由課堂氣氛，學生的學習積極性、學習思維及情感意志等會被有效調動及激發，從而促進課堂教學效果的提升。高中英語是高中基礎課程之一，高中英語牛津版課堂教學憑借其獨特特點，在活躍課堂氣氛環節優勢顯著。

1. 高中英語牛津版教材的基本特點及其活躍課堂氣氛的優勢分析

1.1高中英語牛津版教材的基本特點

相比于其他版本的高中英語教材，牛津版高中英語教材涉及到的教學內容更具話題性及時代感，契合學生的實際生活及時代發展趨勢，能夠吸引學生的學習興趣。在具體的排版組合上，高中英語牛津版教材遵循了圖文并茂的基本原則，將教材分成了幾部分，依次為導入、閱讀、詞匯、語法、動漫卡通。高中英語牛津版教材可以憑借其更加靈活的教學組織形式，如游戲教學、情境教學、任務教學等，使學生想學、愛學、樂學。

1.2高中英語牛津版在活躍課堂氣氛方面的優勢

從高中英語牛津版教材的基本特點上可以看到，該教材能夠準確地把握高中學生英語學習的興趣趨向，使高中學生能夠對高中英語學習的實踐性及應用性加深認識，為課堂氣氛的形成打下了基礎。伴隨著高中英語牛津版教學而發生變化的英語教學方法手段，如情境模擬教學，分組游戲教學等，又能夠為進一步促成輕松活躍的課堂氣氛提供紐帶和橋梁，在此基礎上貫穿使用情感教學的方式方法，可以從心理上連通教師和學生的情感認知，使師生在有形無形的情感交流中，將課堂氣氛進行再次烘托，學生在愉悅放松的心理狀態及學習環境中，其學習效果會得到極大提升。

2. 活躍高中英語牛津版課堂氣氛的措施方法

2.1教師要提高自身的教學魅力，保持積極昂揚的精神面貌

教師教學魅力及自身的精神面貌具有較強的教學感染力，這種感染力會在教學課堂中傳播及擴散。因此，教師要活躍高中英語牛津版課堂氣氛，應首先在自身的教學素養上加以提高，縮短自身與學生之間的“距離”，使學生能夠在面對一個親和力及情緒感染力強的教師時，調動其參與課堂學習的心理動機，使其能夠自覺主動地投入到高中英語學習過程中。此外，教師在形成及保持自身教學風格的同時，針對學生群體，要本著互相尊重的理念，看到學生的進步與提高，不過度追究及糾正學生學習過程中出現的各種錯誤，保護學生的英語學習積極性。

2.2做好教學課件的設計，注重通過問題及情境導入，調動學生的學習積極性

在高中英語牛津版教學課件的設計上，教師可以就教材的各個單元設計相應的教學課件，針對每個教學主題，如詞匯應用，英語閱讀及日常對話等，設計相應的主題課件。在主題課件的設計上，教師可以讓學生積極參與其中，通過在課件中融入其實際經驗及感受，在課堂上給予學生更多的自我發揮及英語交流的空間。而在高中英語詞匯主題教學中，教師可以通過任務導入及游戲導入的方式，如進行小組分組，讓小組的一名學生對新英語詞匯進行描述，然后由小組另一名學生對詞匯進行猜測，在猜出詞匯含義后，再讓小組學生使用該詞匯進行造句，由此可使學生的學習積極性得以極大調動，便于突破高中英語教學的重難點。

2.3采用多樣化的教學手段，進一步激發高中英語牛津版課堂教學活躍度

在做好教學課件設計及情境式主題教學的基礎上，為進一步激發高中英語牛津版課堂教學的活躍度，教師還應著重采用多媒體等教學手段，讓學生能夠在更加生動形象的學習氛圍中掌握相應的英語基礎知識。而多媒體等教學方法的使用，又可以憑借其圖文并茂的特點，全方位調動學生的學習思維及視聽感官，增強其高中英語學習的動力。例如，在Module 4 Unit 1中的Reading “Advertisements” 這一部分內容教學時，由于廣告與學生的生活實際及認知經驗聯系較為緊密，教師可以通過多媒體展示一些較好的公益及商業廣告，然后讓學生進行自主的快速閱讀（Skimming）、分組合作朗讀教材中的對話（Dialogue）、學生自由討論廣告的利弊，以深化對該部分內容的理解，最后布置廣告創作及設計思路收集等留置作業（Homework），讓學生能夠將所學知識學以致用，而學生在留置作業的完成上，也可以借助網絡多媒體加以輔助，然后在后續課堂教學中由學生上臺表述其設計思路，形成學習主體、學習方法、學習目標的良性循環。

3. 結語

綜上所述，高中英語牛津版教學在課堂氣氛的營造及保持上具有其獨特的優勢，為更好地調動及提升學生的英語學習積極性，高中英語教師應注重從自身教學素養提高、教學課件的設計制作、教學方法的靈活應用等方面加以完善，以此激發學生的學習主動性，促進高中英語牛津版教學課堂更加高效。

劉曉莉. 譯林版《牛津高中英語》教材的評價及啟示[J]. 教育教學論壇， 2012（13）.

（作者單位：江蘇省揚州市江都區大橋高級中學）