理實(shí)一體化教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析報(bào)告

馬傳麗

【摘要】嘗試?yán)韺?shí)一體化教學(xué)，實(shí)踐后調(diào)查結(jié)果論證理實(shí)一體化教學(xué)效果突出，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力強(qiáng)，資源整合供求雙方達(dá)到雙贏。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 理實(shí)一體化教學(xué) 調(diào)查問卷 教學(xué)效果 學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0013-02

我校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)習(xí)及實(shí)習(xí)嘗試實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，改革了原來的課程體系，以無培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，將理論知識(shí)與財(cái)會(huì)技能要求融為一體，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的“理實(shí)一體化”，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更主動(dòng)用功，同時(shí)有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)更順應(yīng)學(xué)生與就業(yè)市場(chǎng)的要求，提高學(xué)生的就業(yè)竟?fàn)幠芰Α?/p>

教改期間，我校組織了多次針對(duì)教師、學(xué)生及企事業(yè)用人單位的調(diào)研活動(dòng)，并展開了熱烈的討論。調(diào)研工作的方式包括問卷調(diào)查、走訪調(diào)查、文案調(diào)查。

對(duì)我校2014級(jí)學(xué)生發(fā)放《關(guān)于學(xué)習(xí)課程教學(xué)與教學(xué)方法等的調(diào)查問卷》，調(diào)查時(shí)間為期一個(gè)星期，共發(fā)放調(diào)查問卷30份，收回有效問卷30份，回收率100%。

調(diào)查問卷針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)所設(shè)計(jì)20道題，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示如下：

1、95%的學(xué)生非常認(rèn)可理實(shí)一體化教學(xué)的教學(xué)形式和教學(xué)效果，認(rèn)為理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率以及理論知識(shí)的掌握都有很大的提高，他們更容易接受理實(shí)一體化教學(xué)模式。

2、90%以上的學(xué)生認(rèn)為在校學(xué)習(xí)最大的收獲是“掌握專業(yè)技能，可以動(dòng)手去干”；學(xué)生喜歡和期望的教學(xué)形式和手段，不再是過去傳統(tǒng)理論教學(xué)，更傾向于實(shí)踐教學(xué)；尤其在對(duì)正在面臨找工作的畢業(yè)生問及“你最希望學(xué)校在教學(xué)方面改進(jìn)的地方”提出的希望是什么，大部分學(xué)生的感觸是要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)”“提供更多實(shí)訓(xùn)課程”。

3、95%的學(xué)生認(rèn)為，較傳統(tǒng)的課堂講授灌輸式教學(xué)已不能滿足學(xué)生的要求，更愿意接受理實(shí)一體化的教學(xué)方式，不僅課堂氣氛活躍，而且能夠理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。

4、雖然理實(shí)一體化教學(xué)的推行在一定程度上提高了教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，但作為一種新型的教學(xué)方式，還有許多急待改進(jìn)和完善的問題，例如：課堂紀(jì)律管理問題、授課教師的備課問題、學(xué)生平時(shí)成績?cè)u(píng)定問題、實(shí)訓(xùn)室日常維護(hù)問題等等。其中有45%的學(xué)生認(rèn)為，理實(shí)一體化教學(xué)的課堂紀(jì)律以及成績?cè)u(píng)定的科學(xué)性還有待提高。

從問卷中看，學(xué)生已不滿足于單純的理論教學(xué)和技能操作，要求加強(qiáng)并加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求采取理論實(shí)踐一體化模式開展實(shí)習(xí)教學(xué)成為學(xué)生最強(qiáng)烈的呼聲。而用人單位的問卷也顯示應(yīng)聘上崗的最重要的要求是對(duì)實(shí)踐技能的掌握。現(xiàn)結(jié)合我校近幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)理實(shí)一體化教學(xué)效果有如下幾點(diǎn)的總結(jié)與分析。

一、根據(jù)理、實(shí)一體化的教學(xué)目標(biāo)與精神，按教學(xué)模塊要求

開展教研教改，全面啟用理實(shí)結(jié)合的新教材，大幅度提高了學(xué)生學(xué)習(xí)并動(dòng)手的積極性。

職業(yè)教育專業(yè)課程教材本身的滯后性，決定了職業(yè)教育專業(yè)課程的內(nèi)容有時(shí)與社會(huì)當(dāng)時(shí)的需求相脫離，這就要求我們?cè)谡n程實(shí)施的過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容僅僅依附于傳統(tǒng)理論教材，而要突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，來彌補(bǔ)學(xué)生就業(yè)時(shí)沒有工作經(jīng)驗(yàn)的這個(gè)弱點(diǎn)。

二、本校已在實(shí)訓(xùn)基地中引進(jìn)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)崗位分崗實(shí)訓(xùn)、會(huì)

計(jì)崗位綜合實(shí)訓(xùn)，一改過去單純理論枯燥的授課內(nèi)容，使更多的學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

在理、實(shí)一體化的教學(xué)摸索中，我校引進(jìn)了實(shí)訓(xùn)軟件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的實(shí)操訓(xùn)練。仿真實(shí)訓(xùn)軟件中，模擬實(shí)際工作中各個(gè)會(huì)計(jì)崗位以及綜合崗位，結(jié)合平時(shí)的理論學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生得到系統(tǒng)的、全面的實(shí)操訓(xùn)練，并讓學(xué)生切身體會(huì)實(shí)際工作崗位的工作內(nèi)容，使學(xué)生獲得具體、清晰、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)，加深對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣抽象理論和實(shí)際事物、現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能，能畢業(yè)后順利走上工作崗位。

三、創(chuàng)建實(shí)質(zhì)性“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的新型人才培養(yǎng)模式

在實(shí)踐中，我校已與多家企業(yè)建立校企合作，工學(xué)結(jié)合模式，簽定校企合作協(xié)議。這樣做，收到的效果是：

1、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式得到根本性的改革。新型的人才培養(yǎng)模式下的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式得到根本性的改革，注重崗位技能培訓(xùn)、職業(yè)能力培養(yǎng)融入教育教學(xué)和實(shí)踐實(shí)習(xí)過程，提高職業(yè)教育的實(shí)效。

2、提高中職學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生獲得崗位和職業(yè)的實(shí)踐認(rèn)識(shí)，樂于接受專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，勤于職業(yè)技能訓(xùn)練，以此助于提高學(xué)習(xí)和訓(xùn)練效率，學(xué)以致用，達(dá)成職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，以最大可能在提高中學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力

3、可實(shí)現(xiàn)人力資源供給與需求雙方雙贏。校企合作的模式，一方面可讓學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇及職業(yè)實(shí)踐的缺乏做好足夠的心理準(zhǔn)備，以備在日后工作中使用，另一方面也讓企業(yè)明確自身對(duì)崗位的需求并根據(jù)需要定單式培養(yǎng)，免除企業(yè)找不到合適的人材而學(xué)生找不到合適的工作這樣的尷尬局面。

四、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)與考核體系，更加全面、綜合的評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)的結(jié)果

過去的傳統(tǒng)教學(xué)中只單一以學(xué)生的理論考試成績來衡量一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，這種方式不能綜合反映學(xué)生掌握技能的水平，無法考核學(xué)生的職業(yè)技能和動(dòng)手的能力，有失偏薄，已不能滿足社會(huì)和行業(yè)的需求。所以對(duì)學(xué)生的考核中需要理論與實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，例如：考試由理論與實(shí)踐兩部分組成，結(jié)合兩部分之后才是總評(píng)成績，這樣的考核更加突出實(shí)踐在教學(xué)中的重要地位。

總之，在已踐行的理實(shí)一體化教學(xué)模式中可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式在中職教學(xué)中存在的不足，在學(xué)生一面學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，加大實(shí)踐訓(xùn)練的引入；增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析思考問題的能力，以及團(tuán)結(jié)互助的能力。從而使中職教育培養(yǎng)的學(xué)生走出校園之后能夠更好、更快地被企業(yè)所接受，更快地適應(yīng)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪向陽.《10天謀定好前途：職業(yè)規(guī)劃實(shí)操手冊(cè)》 / 中國.上海 - 上海大學(xué)出版社 ， 2014.