關于初中《歷史與社會教師教學用書》運用的現狀與編寫的思考

何丹

【摘要】社會和經濟的發展進步推動了我國教育事業的改革，在改革的過程中，為適應現代化教育的發展形勢，彰顯當前階段現代化課程的綜合性、創造性以及活動性，推出了包含歷史、社會與人文、地理等內容在內的一門文綜學科—《歷史與社會》。對于這門新興課程，教師用書在教師教學中起到十分重要的參考作用，本文把人教版七年級下冊的《歷史與社會教師教學用書》作為例子，就其在初中階段《歷史與社會》教學中的實際運用情況進行了論述，并對此書的編寫問題展開了相關思考。

【關鍵詞】初中 歷史與社會教師教學用書 使用現狀 編寫思考 人教版七年級

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0016-02

新課程改革當中對教學思想和理念進行了革新，并對教學內容進行了一定調整和創新，《歷史與社會》就是在順應發展形勢的過程中衍生出來的一門新型綜合性學科。新課程理念給教育教學提出了新的要求，廣大教師也積極在教學形式、方法等方面做出了嘗試，但因為受應試教育觀念影響太深，很多教師仍然沒有從應試教育理念當中逃脫出來，對新課標理解上的偏差導致了其在教學行為的偏差。下面從教師對人教版七年級下冊《歷史與社會教師教學用書》這個教輔材料的運用情況分析入手，就初中《歷史與社會教師教學用書》的編寫問題展開了深入思考。

一、當前階段人教版七年級下冊《歷史與社會教師教學用書》的運用情況分析

1.完全忽視，對此本教師教學用書存在的意義及重要性缺乏思想上的認識

雖然我國近些年十分注重教育教學的改革，提出了很多新的觀念，但是，一方面以往的教學觀念存在時間太久，在人們頭腦中已經成為一種思維定式和習慣性思維方式，以致于課程改革推行的聲勢浩大，但實際上很多教師仍然受控于傳統觀念之下，不愿接受新的事物。另一方面，在當今這個信息化時代，學習資源的獲取渠道越來越多，內容和形式也是豐富多樣，且下載起來既方便又快捷，所以，很多教師在思想認識上就沒有將《歷史與社會教師教學用書》這本教學參考書看得很重要，大多數時候可能就將其閑置一旁，一個學期都沒有翻開看一下，完全通過網絡下載各種現成的資料或教案、課件[1]。

2.過分依賴，完全照抄照搬此本教師教學用書開展教學活動

相對于上述忽視《歷史與社會教師教學用書》這本教參重要性的現象，還存在另一種完全與之相反的現象，那就是把這本教師教學用書看得太過權威，在教學中太過依賴，不僅不對書上的內容加以選擇，一切教學活動的開展還完全照抄照搬書中內容和形式。很多時候一離開教師教學用書就會像失去拐棍無法站穩的殘疾人一樣，完全忘記了該如何開展教學。

二、針對初中階段《歷史與社會教師教學用書》編寫問題的思考及建議

1.課時教學目標方面

在當前階段初中使用的《歷史與社會教師教學用書》中，只是針對整節課教學設立了相應的教學目標，并沒有針對課時明確教學目標，顯得比較籠統，不夠詳細具體，這就在教學上給以課時為主要教學節點和形式的教師帶來很多困擾，無法明確課時教學目標。例如：人教版七年級下冊第八單元中的第一課中第一課時是《追尋原始先民的足跡》，就可以設置這樣的教學目標：“在對圖文資料進行觀察和分析后，使學生能夠理解在人類早期文明建設中自然條件所起到的培育作用和制約作用、引導學生進行觀察與思考，通過分析相關資料來了解勞動在古猿到人的演變進程中所起到的作用。”事實上，一旦教師對教學要求和教學目標沒有清晰認識，無法明確將二者區分開來，就很可能出現直接套用教學要求作為教學目標的做法。因此，應在《歷史與社會教師教學用書》內將課時教學目標明確表示出來，讓教師可以有一個統一的參考依據。

2.教學重點和難點的確立以及如何突出重點、突破難點方面

現初中正在使用的《歷史與社會教師教學用書》當中只是從結構上簡單地對課時教學內容進行了分析，并沒有將教學的重點和難點明確劃分出來，同時也沒有對如何突出重點、突破難點做方法上的指導[3]。同樣的，還以人教版七年級下冊中《追尋原始先民的足跡》一課為例，因為教參中并沒有明確劃分重點、難點，所以教師可以把早期的人類起源過程作為重點、把理解人類形成過程中勞動作用以及自然環境因素在人類起源當中所產生影響作用的理解作為教學難點；也可以把了解遠古人類由低級向高級持續進化的過程和在猿變人過程中勞動起到的作用作為本課時教學重點、把認識人類起源問題本質作為教學難點。這樣一來，不同教師會根據自己理解來劃分各個課時的重點和難點問題，進而使得學生所掌握知識出現不同的側重點。

三、結束語

綜上，教師教學用書最初的編制目的是為了給教學提供一定指導和參考，但現實情況卻是存在完全忽視其存在和過分依賴教參開展教學活動兩個極端現象，不是限制了教師的創新思維，就是浪費了教學資源，都不利于教學的順利開展。本文以七年級下冊人教版的《歷史與社會教師教學用書》為例，對教師教學用書的使用現狀進行了分析，并由此從課時教學目標和教學重點、難點以及教學評價建議等方面入手對初中《歷史與社會教師教學用書》的編寫問題進行了思考。

參考文獻：

[1]徐宗法.關于初中《歷史與社會教師教學用書》運用的現狀與編寫的思考——以人教版八年級上冊《歷史與社會教師教學用書》為例[J].文教資料，2012（7）：172-173.

[2]蘇德亨.初中歷史與社會教師教學用書的運用現狀及其影響[J].東方教育，2013（5）：130.

[3]徐宗法.初中歷史與社會教師教學用書的運用現狀及其影響[J].新課程.中學，2012（5）：114-114.

[4]黃虞萍.初中《歷史與社會》史料教學的實踐探究——以八年級《歷史與社會》為中心[D].浙江師范大學，2013.