淺談小學(xué)中年級(jí)易錯(cuò)字歸因及相關(guān)教學(xué)策略

翟芳原

【基金項(xiàng)目】該論文系“酒泉市教育科學(xué)‘十二五規(guī)劃2015年度規(guī)劃課題《小學(xué)中年級(jí)易錯(cuò)字匯總及糾錯(cuò)對(duì)策的實(shí)踐與研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：JQ[2015]GH009）的研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0065-02

從事語(yǔ)文教學(xué)已將近8個(gè)年頭，在這幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，一直有一個(gè)問(wèn)題困擾著我，也困擾著許多奮戰(zhàn)在教學(xué)一線(xiàn)的老師們，那就是學(xué)生書(shū)寫(xiě)中頻現(xiàn)的錯(cuò)別字。尤其小學(xué)中年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)字和用字上的錯(cuò)別字現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這些現(xiàn)象的存在不僅影響學(xué)生對(duì)漢字本身的認(rèn)知，甚至?xí)绊懙狡湔Z(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，給語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)了很多障礙。

《辭海》中對(duì)錯(cuò)別字的解釋——“本無(wú)其字而誤寫(xiě)之”。錯(cuò)別字分為兩種類(lèi)型：一種是無(wú)中生有，即在字的筆畫(huà)、筆形或結(jié)構(gòu)上寫(xiě)錯(cuò)了，似字非字，這稱(chēng)之為“錯(cuò)字”。一種是張冠李戴，本該用某個(gè)字，卻寫(xiě)成了另外一個(gè)字，這稱(chēng)之為“別字”。本文主要從實(shí)際的教學(xué)角度對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字的原因及糾正策略作闡述。

一、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字的原因

1.漢字本身的特點(diǎn)。

（1）漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜。僅《新華字典》就收集了8000多個(gè)漢字，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個(gè)筆畫(huà)之多。在1952年原教育部公布的2000個(gè)常用字中，每個(gè)字平均有11畫(huà)之多，其中在17畫(huà)以上的字就有221個(gè)；許多生字形體差異小，多一筆，少一筆，長(zhǎng)一些，短一些，就成為不同的字。例如以下幾種情況：

字形相似，只有一兩筆不同：如未—末、己—已、處—外；

筆畫(huà)相同，位置不同：如太—犬、莊—壓、陪一部；

字體上多一筆：灑—酒、日—旦、舊。

（2）一字多音和同音字多，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)的難點(diǎn)。在普通話(huà)中，有1000多個(gè)單音節(jié)同音字。如果不計(jì)聲調(diào)，漢字僅有418個(gè)音節(jié)，每個(gè)音節(jié)平均有同音異形常用字733個(gè)，而因?yàn)樽x音相同或相近造成的錯(cuò)別字也較多。

（3）對(duì)字義理解含糊是導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的一個(gè)重要原因。 字義決定漢字的正確使用，明了字義是明辨字形正誤的基礎(chǔ)。如：“堅(jiān)”是結(jié)實(shí)、硬、堅(jiān)固的意思；“艱”是困難的意思，學(xué)生先了解它們之間的區(qū)別，再用到“堅(jiān)固、堅(jiān)強(qiáng)、艱難、艱辛”等詞就能區(qū)分清楚了。

2.學(xué)生自身的因素。

（1）認(rèn)識(shí)不清楚。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡小，思維發(fā)展還不完善，導(dǎo)致觀察事物籠統(tǒng)不精確，辨別、認(rèn)知事物的能力都比較差。因此，學(xué)生在認(rèn)字和寫(xiě)字的時(shí)候，往往對(duì)一些字形相似的字產(chǎn)生感知失真，以致張冠李戴，移花接木。

（2）記憶不牢固，似是而非地臆想。由于漢字的音和形分離，有時(shí)學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形，于是有的學(xué)生進(jìn)行似是而非的類(lèi)推，從而造成錯(cuò)誤。

（3）在接受信息時(shí)“先入為主”的效應(yīng)容易掩蓋其他信息。如教師在教 “迎”字時(shí)，強(qiáng)調(diào)不要畫(huà)蛇添足多一撇，而學(xué)生在學(xué)到“柳”字時(shí)就容易受到先前的影響， 而將“柳”字少了一撇。

（4）由于年齡特點(diǎn)，決定了學(xué)生自控力不強(qiáng)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)浮躁，只求數(shù)量和速度，不求質(zhì)量；做完不檢查，粗枝大葉，也是學(xué)生寫(xiě)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)別字的另一重要因素。

二、小學(xué)中年級(jí)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字的糾正策略

了解了小學(xué)中年級(jí)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字的原因，可以采取以下措施來(lái)預(yù)防和糾正，以減少學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)象。

1.在有趣多樣的游戲中輕松識(shí)字。

在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和愉快的識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生心情愉悅，勤識(shí)樂(lè)學(xué)。尤其是低年級(jí)學(xué)生，教師可安排一些有趣有益的游戲來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字，如“找朋友”游戲，即要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，了解學(xué)生對(duì)字形結(jié)構(gòu)的掌握；“火眼金睛”找錯(cuò)字游戲、還有“妙筆生花”生字卡、“添磚加瓦”等游戲。根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)有利的識(shí)字的情境，積極調(diào)動(dòng)他們的識(shí)字的興趣，深入挖掘教材中直觀形象的因素，合理利用漢字本身的規(guī)律，用形象化和趣味化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的識(shí)字欲望，在輕松愉快的課堂教學(xué)中，學(xué)生就自然地識(shí)記了生字。

2.利用漢字的造字規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

漢字的字形結(jié)構(gòu)是有一定的規(guī)律的，每個(gè)漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的。因此教學(xué)時(shí)，教師要善于利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種識(shí)記器官，從不同的角度啟迪學(xué)生的思維，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，巧教、巧記。

3.學(xué)過(guò)的生字要及時(shí)練習(xí)、鞏固。

對(duì)于學(xué)過(guò)的生字要及時(shí)的進(jìn)行練習(xí)、鞏固，以免時(shí)間久了遺忘。除了抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等方法，還應(yīng)采用其它形式，多渠道地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以加深記憶，牢固識(shí)記生字。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

教學(xué)中應(yīng)教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、規(guī)范書(shū)寫(xiě)、自覺(jué)檢查、及時(shí)改錯(cuò)的習(xí)慣；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍和勤查字典的習(xí)慣，為他們消滅錯(cuò)別字創(chuàng)造條件。另外要注意教育學(xué)生樹(shù)立責(zé)任感、自信心，力爭(zhēng)寫(xiě)一字，對(duì)一字。

糾正小學(xué)生的錯(cuò)別字是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作，只有將教材、教師、學(xué)生這三方面因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，并且在教學(xué)中不斷地思考與探索，不斷地改革與創(chuàng)新自己的教學(xué)方式與方法，綜合治理，長(zhǎng)抓不懈，才能取得顯著的成效。