如何做一個善于反思的教師

藺冬華

【摘要】教育學家波斯納曾提出一個教師成長的公式：成長=經驗+反思。教師只有在不斷反思自己教學行為的基礎上，不斷地學習，不斷地探索，才能不斷成長。筆者通過結合自身的教育實踐經驗，進行分析總結，以供大家參考。

【關鍵詞】反思 教育 激勵 因材施教

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0204-02

作為老師我們都明白，對待學生應該循循善誘，要不斷地挖掘他們身上的“閃光點”，反思自己的教育。最近總有一個問題困擾著我，為什么現在的學生中“小倔驢”越來越多？有的學生，躺在地上，你怕他著涼，讓他站起來，他非躺在那里，即便你把他拉起來，他還是會再躺下。上課時，有的同學你讓他寫作業，他說不會寫，你教他，他說學不會，反正怎么說都不寫……這些孩子到底出了什么問題？還是我們的教育方法出了問題？

以我們班的住宿生健健為例，談談我的反思教育。一天下午，剛上班宿舍值班老師就氣急敗壞地揪著健健來找我：看看你們班的健健中午不睡覺，在床上一會兒坐起來，一會兒躺下，總是打擾其他同學休息，批評他，還梗著脖子、歪著頭，根本不服從管理。我急忙寬慰宿舍老師：“不要生氣，這孩子交給我，我來教育。”當天，我給他講了很多道理，他也承認了自己的錯誤，表示不應該不休息，還不聽值班老師的話。可是一波未平，一波又起。這件事剛過去一天，接著又發生了一件更讓人后怕的事情：中午，其他班的一位學生不知道怎么碰了他一下，兩個人就打起來了，聽值班老師說：他就像發怒的豹子一般，掐住那個同學的脖子不放，把周圍的同學都嚇壞了。等到值班老師趕來制止，他才松開手，自己還氣得直喘粗氣，嘴里嘟嘟囔囔地辱罵老師。值班老師沒辦法，一上班就匯報給了領導，領導立即通知我，聯系家長來解決問題，可是他媽媽留的電話怎么也打不通。我想問問他知不知道他爸爸的手機號，當時的他還沒有冷靜下來，一臉委屈、不服氣。我問：“你知道爸爸的手機號嗎？”他立刻把頭一擰，眼睛盯著屋頂，很生硬地說“不知道”。然后無論你怎么問他都不說話。沒辦法我只能通過朋友，好不容易聯系上了他的家長，家長來了，首先一頓訴苦：說自己的孩子從小就很倔，在家有什么事不樂意了，就任由他發脾氣，發不夠脾氣，誰的話也不聽。

后來經了解才知道，他父親性格比較暴躁，愛喝酒，平時根本就不能心平氣和地與孩子交流，孩子犯了錯不是吼就是罵。我嘗試著多次和家長進行溝通，要求家長對孩子多些耐心，多些欣賞，特別是在性格方面多一些引導，培養他與別人相處的能力。

對于這樣的學生，我想了很多辦法去引導他，教育他，但效果并不顯著。我對此進行了深刻的反思，決定轉換思路，對他進行賞識教育。于是我留意了他的各種行為，發現他有時對班級的工作比較積極，便以此為契機，大加贊賞，安排他拿班級鑰匙，當住校生的隊長，希望他提高責任意識。

我對他進行一對一地指點，為他確定了目標：上課不說廢話，并能認真聽講，按時完成作業，無論遇到什么事都先忍一忍，并用紅筆在他手上寫了個“忍”字。經過交流，其實我知道他也很愿意進步，就是管不住自己。在學校里，我幫他找幾個優秀的孩子跟他一個小組，他們一起學習、一起生活。他會潛移默化的受到教育。

經過一學期的共同努力，他的改變和進步讓人欣慰：行為慢慢地變得規范了，脾氣也不再是一點火就著，學習成績也有了一定的進步。不知那位教育家說過“教育就是一種激勵”。在班級管理中我意識到激勵的巨大作用，于是，班上同學們的責任感一次次被喚醒：班上多了管理員、電扇管理員、電腦管理員、教室過道安全監督員、校牌監督員、每天有值日同學負責當天的課程預報和名言告知、清潔監督......

魯迅先生說：“教育是植根于愛的”。脾氣暴躁的學生，成績不好，得不到同學的肯定，也得不到教師的贊賞，他們聽到更多的是嚴厲的批評。雖然這也是出于教師對他們的關愛，但是，這種關愛的效果并不好，過多的批評教育致使他們缺乏自信和安全感。作為學困生需要更多的是老師的欣賞和鼓勵。于是，只要他取得了微小的進步，我也會見縫插針地鼓勵他，讓他覺得老師是很喜歡他的，他就會愿意聽取老師的意見，也愿意和老師交流，不在當“小倔驢”了。師愛是潤物細無聲的，教師就要把握好自己的教學方法。

“一把鑰匙開一把鎖”，每一個學生的情況是不同的，作為班主任，要深入了解每位學生的行為、習慣、愛好，從而確定行之有效的方法，因材施教，正確引導，他們一定會被感化。

總之，反思應成為我們教師成長中不可缺少的一部分。我們每天都應進行反思，或用筆寫下真實的想法，或者靜坐在臺燈下，品嘗思考的快樂。因為只有反思，才能讓我們真正體會到教育的真諦，才能形成自己的教育思路，引領學生實現人生的價值。