高校貧困生職業指導的思考

王春暉

【摘要】本文以蘭州理工大學為例，探討了高校貧困生職業指導方面的問題現狀與解決對策，為改善高校貧困生職業指導工作提出了可行的借鑒方案。

【關鍵詞】高校 貧困生 職業指導

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0244-02

隨著高等教育大眾化的過程，高校畢業生就業過程中遇到的困難越來越多。根據麥可思《2014年就業藍皮書》統計，2013年高校畢業生達到700萬。比2012年增加了20萬人，而2004年，全國才280萬畢業大學生。大學生人數不斷增多，已經成為近年來需要解決就業崗位的首要考慮因素。

由于高等教育成本分擔理論的實施，學生成為成本分擔的一個重要組成部分，高校貧困生也成為一個特殊群體，他們不單是經濟困難，還凸顯出心理困難、就業困難等其他問題。因此，針對高校貧困生開展專門的職業指導顯得尤為重要。

所謂高校貧困生，是指普通高校的本專科學生中在就學期間的基本生活費用難以達到學校所在地居民最低生活標準。據教育部的權威統計，我國高校貧困生約占在校生總數的20%。也就是說我國每年至少將有百萬貧困大學生需要就業。拿蘭州理工大學來說，由于我校處于貧困地區，每年的貧困生占全校人數的33%左右，每年的貧困生約有6000-7000人。在目前的就業形勢下，貧困大學生明顯處于弱勢地位，在激烈的人才市場競爭中越來越被邊緣化。貧困大學生能否順利就業，不僅關系到貧困大學生本人及其家庭的利益，還將影響我國高等教育從精英化向大眾化轉軌的政策走向。[1]

一、高校貧困生的職業發展弱勢

高校貧困生受多方面的影響，使得他們的就業面臨更大的挑戰。

1.缺乏人脈資源

家庭環境以及成長背景的限制會使貧困生們缺乏職業發展過程中的人脈資源。以我校為例，大多數貧困生來源于農村，而且父母、長輩們很多都以種地為業，并不了解其他行業的情況，而作為高校貧困生本身跳出農門就已經不簡單，很少有機會建立起有效的人脈，獲得職場發展的平臺。更不可能從父輩那里獲得相應的資源。

2.經濟困難

經濟方面的壓力一方面會讓貧困生沒有參加其他校外培訓的機會，因而很難獲得在職場更具有競爭力的能力。我校作為理工科院校，除了課程內容外，還需要學生掌握各種專業軟件，這些軟件的培訓課程往往需要額外的學習經費。因此，貧困生很難獲得相應能力或者資質。另一方面，經濟困難也讓貧困生在求職期不敢做更多的嘗試，讓他們的職業選擇優先考慮生存問題而放棄長遠的發展。

3.觀念守舊

由于成長背景的限制使得他們從小經歷的限制，影響他們的職業觀念和眼界，使得他們的職業能力難以得到充分發揮。我校很多學生祖輩都是農民，又出生在國家級貧困縣，他們的成長過程所受的教育讓他們很少思考出國或者讀研深造等職業發展途徑，局限了他們的職業發展可能。

4.技能不足

技能方面的弱勢一方面是因為貧困生從小缺乏相應的培訓，因而像外語這一類的對基礎要求較高的能力顯得較為薄弱。我校的很多學生是甘肅籍生源，他們的外語學習基本上循了“啞巴英語”的學習路線，對外語有要求的職業他們很多時候都不敢選。當然，在這些職業中的錄用率也相應很低。另外，貧困生在校期間還要參加勤工助學一定程度上擠占了學習時間，使得技能方面存在一定的缺陷。

5.性格弱勢

很多貧困生性格內向，更容易表現出焦慮、自卑、抑郁等心理狀況，對于求職帶來的壓力缺乏應對能力和調節機制，讓他們很難在求職甚至未來的職場有出色表現。

6.信息缺乏

信息缺乏是導致貧困生職業選擇困難的又一重要限制。由于獲取職業信息渠道有限，使得貧困生在學校選擇、專業選擇、職業選擇等方面只能依靠班主任、輔導員，或是朋友、同學的建議，存在很大的盲目性。

二、解決方式

對于貧困生職業發展中的困難，調整如下幾個方面可以幫助他們獲得更好地發展。

1.健全資助體系。對于緩解貧困生經濟方面的壓力，學校除了現有國家獎助學金體系以外，需要積極吸引社會資源，開展更多包括企業定向、專業專項獎助學金等。這樣，貧困生不僅可以免去后顧之憂，更加專注于學習，還可能因此獲得更好的職業發展機會。很多企業定向、專業專項獎學金就本身可以為他們提供更多的實習、工作機會。

2.拓展求職渠道。對于貧困生缺乏人脈和相應的信息等問題，需要高校積極拓展包括創業在內的職業發展渠道，為貧困生搭建各種平臺，幫助他們在拓展能力的同時拓展人脈，為自己的職業發展積累相應的經驗和資源。如，提供更多去公司實習的機會，讓貧困生更容易切入職場。

3.專門的職業指導。貧困生作為一個特殊的群體，心理特點類似，如能在高校針對貧困生開展專門的職業指導，將會極大地促進貧困生的職業發展。高校可以從三個層面來開展這項工作：

第一，以必修課的方式為貧困生開展職業指導相關課程，目的是讓貧困生先樹立職業發展意識。

第二，開展針對貧困生的團體輔導。讓貧困生在團體輔導的過程中獲得來自于相似經歷同伴的精神鼓勵和支持，提升他們的抗壓能力，讓他們的性格在團體輔導過程中變得更加自信、主動，學會如何更好的與別人相處。

第三，對有需要的貧困生進行個別輔導。很多職業發展的個人問題太個人化，也只有通過個別輔導才能解決。

4.提高貧困生的綜合能力。貧困生的能力是他們求職的最大障礙。學校可以組織開展各種科技競賽來引導、提升學生的專業能力，包括數學競賽、物理競賽、化學競賽、數學建模大賽、電子設計大賽、創新設計大賽、機器人大賽等高水平的學術活動，增強他們的競爭力。同時也鍛煉了學生們的組織、溝通能力。

自我營銷能力也是貧困生綜合能力培訓當中最重要的部分。我校曾經開展的“100元增值計劃”等項目，讓學生勇于創新，甚至勇于創業。通過一段時間的積累和磨練，讓他們對自己的未來更有信心，對自己的能力更有把握，敢于向社會推銷自己。

5.引導貧困生合理的自我評價和職業定位。高校職業指導機構在幫助貧困生進行合理的職業定位時，讓貧困生清晰理性的自我評價是首要前提。貧困生在自我評價中往往出現兩極性，容易高估自我或低估自我。

針對貧困生的特殊心理狀態，高校職業指導機構和人員要幫助他們在四個方面進行合理的定位。一是做好單位性質的定位，要從社會主義市場經濟體制的現實角度，說明公有制經濟的成分在逐步減少，穩定性就業崗位也將越來越少；二是做好職業地域的定位，不要把經濟發達地區和大城市作為地域定位的必選地，更不要局限于一個城市、一個區域；三是做好薪水收入的定位，要結合自身素質、能力和崗位發展趨勢來看待薪水收入的期望；四是做好行業和崗位定位，幫助貧困生了解行業整體情況、發展趨勢、人才要求，要避免家庭對擇業定位的影響，從社會需求出發，結合個人理想、興趣、能力進行理性的行業、崗位定位。[2]

總之，高校貧困生作為一個特殊群體，其職業指導亟需以多層次、全方位、專業化、精細化的工作思路開展這項工作。因此，積極探索解決貧困大學生的就業問題，對落實科學發展觀、構建和諧校園與和諧社會都具有重大的現實意義。

參考文獻：

[1]岑道權.高校貧困生就業弱勢問題分析[J].教育與職業，2011，（6）：39-40.

[2]許紅芝，樊永兵.貧困大學生職業決策困難與職業指導對策研究[J].價值工程，2010，（25）：210-211.