發揮優勢　改進方法“做足功課”

☆劉映川（南京市力學小學，江蘇南京　210000）

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發揮優勢改進方法“做足功課”

☆劉映川
（南京市力學小學，江蘇南京210000）

摘要：交互式白板作為一種新型的教育信息化設備，近年來在基礎教育中得到廣泛的推廣與應用。本文對交互式白板在教學中的實踐優勢以及不足進行了探討。

關鍵詞：交互式白板；數學；課程教學

隨著教學設備不斷地更新，教學形式已經由黑板板書過渡到“板書+投影”的形式，交互式白板以先進的技術進入課堂，帶來了全新的教學體驗。設備上的更新換代，是時代進步、科技發展的使然，這讓教師在課堂上的教學手段更加豐富。交互式白板在教學過程中，教師不再是點點鼠標呈現教學內容，而是運用白板提高學生學習的主動性，并用其工具結合教材完成教學任務。

一、交互式白板在具體課程教學中的優勢

《直線、線段與射線》是筆者觀摩的一堂運用交互式白板講授的課程，教師能充分地發揮白板在教學過程中的優勢，促進教學過程中師生之間的互動。

（一）運用身邊的事物，合理地導入新課

教學片段1：首先通過白板為學生展示三組圖片（如圖1）。

圖1　示例圖片

圖2　用直線工具做出的標記

教師：請同學們欣賞投影上的圖片，圖片中的什么東西可以給我們幾何圖形的印象？

學生：通向遠方鐵軌給我們直線的印象，斑馬線給我們線段的印象，燈光給我們射線的印象。

（教師用電子白板上的直線工具做出的標記，如圖2。）

教師：數學就源于我們的生活，今天我們就來上《直線、線段與射線》這一課。

反思：合理地運用交互式白板的內置資源，利用貼近學生生活的事物作為引入新課的導向標，更真實、更有效、更便于學生接受，讓學生感受到數學來源于生活，也作用于生活，有利于提高學生學習的興趣，改變學生的學習觀。

（二）利用情境傳授新知，營造自主學習的氛圍

教學片段2：建筑工人砌墻。

教師：建筑工人需要砌一面墻（如圖3），請考慮如何才能在砌墻時使墻面成一條直線？

（學生小組討論，然后請一位學生在白板上一邊演示一邊口述操作過程）

圖3　教師提出的問題

學生：先在墻的兩端確定兩個距地面等高點，然后以這兩個點確定一條線段，砌墻時以這條線為參考，這樣墻面就能砌成一條直線。（如圖4-6）。

圖4　用尺寸標注工具做出等高

圖5　用直線工具做出參考線

圖6　用選擇工具拖動放齊磚塊

教師：該同學的做法非常好，“兩點確定一條直線”這就是今天我們要學的公理。

反思：為了導出“兩點確定一條直線”這條公理，教師精心設計了這個情境。這個設計亮點在于教師借助交互式白板創設了一個“建筑師砌墻”的情境，讓學生動腦思考，小組討論。在此基礎上讓學生親自動手去做，自己去發現教師需要向學生展示的知識。學生通過動腦、討論及動手一系列過程，自主完成了對知識的建構。

（三）巧用白板上的工具，簡化教學過程

交互式白板為數學中的平面幾何教學提供了非常實用的教輔工具，教師可以利用線條工具畫出線段，利用多邊形工具畫出各種幾何圖形，利用標注工具對線段的長度、角的度數進行標注。此外，交互式白板可以簡易地使用數學公式，使用圓規、三角板、直尺、量角器等工具（如圖7）。

圖7　在Word使用直尺、量角器并標注尺寸與角度

不僅如此，交互式白板的所有工具都可以利用“透明背景”在各種軟件中使用。教師可以在辦公軟件中利用白板的文本、圖形、畫筆等工具進行修改、批注；可以在幾何畫板工具中利用標注工具進行繪制、測量；可以利用錄制工具錄制任意軟件的操作過程。

二、交互式白板應用在具體教學中存在的問題及改進方法

（一）先天不足，需要技術的進一步提高

1.投影方式的問題

正投影方式是目前課堂中交互式白板安裝方式之一，這種方式下教師阻隔了投影儀對白板的光線，光線也會對教師產生耀眼的光，所產生的影子投在白板上，也影響學生觀看。

改進方法：采用背投顯示或者頂投顯示。

2.演示功能欠缺

Notebook軟件是交互白板的優勢之處，也是其軟肋，教師大多已熟悉和習慣PowerPoint等演示軟件的功能，教師在使用時往往要在兩者之間反復切換，或多或少地給教學帶來不便。

改進方法：改進交互白板的兼容性，使一個程序的調用變得輕松，這有待各個軟件間的合作，提高交互白板在使用過程中的流暢性。

3.書寫問題

交互式白板繼承了黑板的若干優點，但與黑板的易用性方面相比還存在著一些不足，利用白板所板書的文字不如粉筆字有板有眼，不能體現出漢字的韻味。

改進方法：改進交互白板程序，增加手寫筆的功能，使之更適合中國人的書寫習慣。

（二）內置資源國外化，需“中國特色”

內置資源庫是交互式白板軟件的一個亮點，但目前交互式白板所帶的資源多以西方文化為背景，部分資源不適合直接拿來使用。資源庫的結構不夠合理，不能真正地得到應用，也難以成為上課時的素材。

改進方法：教師要對適合運用電子白板的課題做適當選擇，不要盲目追求使用電子白板，對不適合運用白板上課的課題選擇用其它上課方式。教師在使用過程中要根據“中國特色”挖掘其潛在的價值。

（三）技術脫節，教師需“做足功課”

電子白板軟件是一門較為新穎的技術，對于部分教師來說還比較陌生，必須到網上找資料自學或向同伴學習，在碰到技術難題時可以查詢的資料有限，需要教師“做足功課”。

改進方法：（1）組織相關培訓，有利于提高教師對電子白板軟件的熟悉、掌握程度，幫助教師順利掌握電子白板的入門；（2）通過參加觀摩課，可以使教師對電子白板的使用有進一步的了解；（3）開展專題研討，共同討論，解決難題。通過上述三種方法，可以使教師掌握新的技能，加深對電子白板運用技巧的認識。

總之，先進的教學技術手段加上教師的精心準備，交互式白板的各項優勢都能在具體教學中得到很好的發揮，這樣可以極大地提高學生對學習的渴望，提升課堂教學質量。

參考文獻：

[1]王雅蘋.交互式電子白板在中學化學實驗教學中的應用探討[J].新華科教創新指導,2012,(05).

[2]丁興富.基礎教育信息化的突破口:從校校通到班班通——革新課堂教與學的新生代技術[J].電化教育研究,2004,(11).

[編輯：閆長松]

中圖分類號：G434

文獻標識碼：A

文章編號：1671-7503（2016）09-0052-02