鄉土案例在高中地理教學中的應用

李發志

摘要：本文用學生熟知并感興趣的南京本地秦淮河作為案例，探究水循環的過程及意義，鼓勵學生嘗試從學習和生活中發現地理問題、提出探究思路、搜集相關信息、提出看法或解決問題。

關鍵詞：鄉土案例；應用；高中地理

水循環是地球上最基本的地理現象，將地球上四大圈層聯系在一起，形成一個有機整體，深刻影響著地理環境。人類無時無刻地影響水循環，水循環也深刻地影響著人類的可持續發展，因此本課在地理課程中的地位極高。基于此，學習本課需重點掌握如下內容：陸地水體的補給關系、水循環的地理意義、人類活動對水循環的影響、人類對待水循環的態度。

一、收集地理素材

根據本課需要，收集如表1的素材。其中圖片資料如圖1秦淮河流域地形、水系圖，圖2 秦淮河各段照片，圖3赤山湖衛星照片。文字資料如秦淮河歷史水位變化情況、秦淮水患資料、赤山湖面積變遷、赤山湖國家濕地公園介紹等。

二、設置課堂問題

鄉土案例課堂教學環節中問題是主線，由易到難、由淺入深的問題可引導學生不斷思考探究，以達到教學目的。問題的設置尤為重要，應由師生共同完成。學生在科學考察調研過程中可能會對自然現象產生疑惑，發現并提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”問題不僅是探究學習的開端，也是教學活動的主線。它能激發學生的求知欲和創造力，是學生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。教師不僅要創設情境，引導學生提出問題，更要引導學生養成提出問題的習慣。教師設置問題，更確切說應該是教師對學生提出的問題加以增減、優化、排序，其目的在于促使教學過程緊緊圍繞教學重點，突破難點，以達到有限時間內完成教學任務。筆者根據學生提出的問題結合教學需求，課堂進行了如表2的問題設置。

三、確保教學推進

鄉土案例教學有眾多教學優勢，但實施過程中也面臨很多困難，若能消除這些困難，必將推進鄉土案例教學實施的廣度和深度。

課時安排有限。鄉土案例教學需要占用大量時間，不可能也沒必要每節新課都進行，可以有針對性地選擇易操作、用時少的章節實施。這樣既不影響教學進度，也不會改變整體課程結構。

教師備課壓力增加。利用教材提供案例教學可以大大減輕教師備課壓力，鄉土案例教學需要教師投入更多時間和精力進行教學設計。教師在教學過程中可以動用教研組的力量分工合作，既可降低備課難度，也可實現資源共享和重復利用，此外對推進教研組教科研也大有益處。

學生外出調研具有風險。由于獨生子女、社會環境等問題，家庭及社會對學生的人生安全尤為關注，學校也出于安全考慮，盡量減少學生外出活動時間，這給鄉土案例教學實地調研帶來巨大阻力。可以通過一些舉措降低風險，如精心策劃并模擬活動過程、獲得家長支持并全程參與、獲得學校支持、購買意外保險等。

鄉土案例在高中地理教學中的應用優勢不可替代，它可打破課堂教學的封閉性，使之社會化，呈現出開放性的學以致用的態勢，極大地激發學生的自主性和獨立性，激活地理課堂教學。