信息技術教學中的情境創設分析

周件妹

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》明確指出，中小學信息技術課程的主要任務是，通過信息技術課程的學習，學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力；教育學生正確認識和理解與信息技術相關的問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

因此，信息技術作為一種學習手段總是與解決實際問題相聯系的。教師要積極采用任務驅動的方式，創設情境，調動學生已有的知識和生活經驗，利用已有的知識和經驗去同化新知，從而掌握新知和技能。這種同化和內化過程，有助于激發學生的學習積極性和參與性，從而達到高效課堂學習的目的。下面筆者就結合自己的教學實踐，談談在教學中如何進行情境創設。

一、興趣是創設情境的起點

興趣是最好的教師，學生只有對學習充滿興趣，才能全身心投入到學習活動中來，才能集中注意力，聚精會神參與教學活動，從而達到最佳的教學效果。如課堂上可以利用做游戲、講故事、猜謎語等教學形式激發學生的學習興趣，并充分發揮多媒體“形、聲、光、色”的特點，吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。

例如在學習“鍵盤輸入”一課時，筆者嘗試這樣導入：“同學們，你們有沒有學過字母歌啊？讓我們一起來唱首字母歌吧！你們想不想自己動手打出這首字母歌的歌詞送給你們的好朋友呢？”教師邊唱邊展示字母歌的歌詞。這樣以有趣的字母歌開場，通過激發學生自己動手打出歌詞送給朋友這個任務驅動，打破了傳統枯燥的鍵盤指法練習的模式，使學生真正變被動為主動，從“要我學”到“我要學”的方向轉變。

二、設計是創設情境的關鍵

學生的興趣被調動起來了，教師就必須趁熱打鐵，拋出精心設計的教學活動，并且只有讓學生一步步深入教師創設的教學情境和環節，才能將學生的學習興趣和積極性持續下去，從而達到最佳的學習狀態。否則，虎頭蛇尾、沒有精心設計的教學過程和活動為繼，師生之間將會出現嚴重的“教學失落感”。

教師要適應學生的年齡、心理特點，認真研讀教材，精心設計教學過程，用充滿感情色彩的語言，組織學生喜聞樂見的教學活動，充分激發學生學習的興趣，增強學生的求知欲與探索欲！

例如在上“有趣的畫圖工具”時所教的圖片大小變化、圖片水平翻轉、圖片水平和垂直扭曲等知識點。筆者給出了一套組合圖形讓學生作自由變化練習，無意中用驚嘆的語氣說了一句：“這多像是一個孫悟空的七十二變啊，看哪位小朋友給他的‘變身最多！”“哈，大師兄！”學生在下面竊竊私語，好像挺感興趣的，課堂氛圍一下子出現了轉變。大家想方設法對圖形進行變化。試想一下，讓學生帶著興趣“玩”一節課，比起讓學生“學”一節課，哪個更具吸引力自然不言而喻！

三、實踐是創設情境的目標

教師要高度重視信息技術課上學生的實踐操作，教學過程中凡學生能動手操作的，教師絕不能代替。教師要通過創設情境，讓學生動手操作，完成創設情境所擬定的任務，最終掌握知識，形成技能。

例如學習“文件和文件夾”時，可以放手讓學生自己嘗試建立文件和文件夾，查找自己或同學的文件，復制、移動文件到所建的文件夾等；學習“word文字處理軟件”時，可以先讓學生自學，再嘗試完成教師布置的具體錄入、編輯和排版任務。總之，通過任務驅動，讓學生在明確的目標下，嘗試操作，經歷知識掌握的全過程，發現問題——分析問題——解決問題，將有助于培養學生的實踐能力和創新能力。

四、訓練是創設情境的升華

信息技術課必須通過系統的科學訓練幫助學生解決問題，引導他們掌握技能，從而達到知識和技能的內化和升華。因此，教學中要精心設計好訓練題，要注意練習的層次性，特別要設計好發展練習，以培養學生的創新意識。

在學習金山畫王這個繪圖軟件時，筆者首先對金山畫王中素材的運用做了一個簡單操作以后，以動物園里的動物為題，把學生按位置分成了八個小組，每一小組選一個小組長，各小組成員可以相互討論，看看自己小組的動物園根據軟件提供的素材應該怎樣進行布置，要放置什么樣的動物等。小組完成以后，學生就開始以小組為單位去展示各自的動物園，并讓小組進行自評和他評，這樣的展示既能滿足表現欲望，又能夠得到其他同學和教師的點評，有利于作品的再創作。在這過程中教師要加以鼓勵和正確的引導，使學生的動作操作的興趣更加濃厚。這樣的信息教學，隨時隨地讓信息課充滿趣味，讓學生品嘗到這種趣味，讓課堂教學進一步得到升華。

在教學中，只要教師深入研究教材、研究學生，合理、靈活地應用現代化教學手段來輔助教學，創設情境就一定能取得良好的教學效果。

（作者單位：南昌市青山湖區青少年活動中心）

責任編輯：范宏芳