字理識(shí)字 樂(lè)在其中

肖云康

字理識(shí)字教學(xué)法，不但形象生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，還能使學(xué)生的觀察和思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。具體做法如下：

一、 重視象形字教學(xué)，豐富學(xué)生形象感知

如在執(zhí)教《口耳目》時(shí)，文中“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”這12個(gè)字，都是基本字，也是象形字，學(xué)生基本上都能認(rèn)識(shí)，可對(duì)這些基本字的構(gòu)字原理卻不清楚。作為字理識(shí)字的開始階段，必須重視這些基本字的構(gòu)造原理，為以后的形聲字、會(huì)意字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我一般采取“溯源——對(duì)照”這樣的模式，進(jìn)行字理分析，給學(xué)生最直觀的感知，使其留下深刻的印象。如“鳥”字的教學(xué)，先展示鳥的圖片，再畫簡(jiǎn)筆畫，接著映示甲骨文、小篆和現(xiàn)代文“鳥”字，讓學(xué)生對(duì)照觀察。這樣，就把“鳥”這個(gè)抽象的字，變成了一只樹上休息的鳥兒，學(xué)生的形象思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)“鳥”字的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展到和飛禽有關(guān)的字都有鳥字旁，學(xué)生還能舉例說(shuō)出幾個(gè)帶有鳥字旁的字。這時(shí)，我把“烏”和“鳥”字放在一起比較，學(xué)生指出：“鳥”字去掉眼睛就成了“烏”字。我問(wèn)是因?yàn)闆]有眼睛嗎？學(xué)生一下子不知道該怎樣回答。我接著說(shuō)：“不是。是因?yàn)闉貘f也是一種鳥，全身都是黑色的，連眼睛都看不見了，別人就以為烏鴉沒有眼睛。那么，‘烏字表示什么顏色呢？”“烏魚是什么顏色？”我問(wèn)?！昂谏??！睂W(xué)生接著說(shuō)，“烏黑的眼睛，烏黑的頭發(fā)……”立即說(shuō)出了和黑色有關(guān)的事物，他們不僅知道了“烏”字是指黑色，而且思維得到了發(fā)展。

二、 重視偏旁教學(xué)，遷移識(shí)字

在每學(xué)一個(gè)新偏旁時(shí)，我都注意給學(xué)生留下深刻的第一印象，知道其造字原理，再引申到別的字，讓學(xué)生在猜字、學(xué)字中獲得成就感，激發(fā)識(shí)字興趣，提升識(shí)字能力。如一下《司馬光》一文中，有兩個(gè)是口字旁的生字“嚇、叫”，我告訴學(xué)生形聲字的特點(diǎn)后，同學(xué)們能根據(jù)已有知識(shí)，知道口字旁的字與口有關(guān)，我說(shuō)：“咱們來(lái)造造形聲字，我說(shuō)聲音，你們說(shuō)字，好嗎？”“青蛙呱呱叫，‘呱字怎么寫？”我問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“口字旁加‘瓜字”。接著，我敲敲桌子：“什么字？”“口字旁加一個(gè)冬天的‘冬字?！?/p>

三、 培養(yǎng)想象力和觀察力，訓(xùn)練思維的靈活性

在教學(xué)一下《柳樹醒了》這課中“春”字時(shí)，我映示了“春”字的小篆字形，讓學(xué)生觀察像什么，再把它倒過(guò)來(lái)讓學(xué)生看，學(xué)生一下子就觀察到太陽(yáng)，接著，我指出長(zhǎng)橫是地面，橫線下面像是種子的根，上面像種子發(fā)的芽。我馬上問(wèn)道：“種子發(fā)芽，一般在什么季節(jié)？”同學(xué)們立刻回答說(shuō)：“春季。”就這樣，同學(xué)們輕松愉快地認(rèn)識(shí)了“春”字，還把“春”字畫成了一幅畫，并添上了顏色。

當(dāng)然，低年級(jí)學(xué)生理解力有限，在教學(xué)過(guò)程中還有一部分漢字不能運(yùn)用字理識(shí)字，但同學(xué)們樂(lè)于畫畫、觀察比較、聯(lián)想漢字，識(shí)字的興趣最終是被字理識(shí)字激發(fā)出來(lái)了。

（作者單位：四川省眉山師范學(xué)校附屬小學(xué)）