讓學生樂于完成語文作業

金中寶++徐翠英

按時完成作業，及時鞏固所學知識，提高學生的閱讀和寫作能力，是一名學生的最基本的學習任務。如何讓學生愛上做語文作業呢？

一、 提高課堂效率，讓學生會做

1. 備課要關注課后作業的指導。哪些作業是必做題，哪些作業是選做題，哪些題目學生通過閱讀會做，哪些題目學生可能不會做，該如何引導，老師都要做到心中有數。如我在教學《天安門廣場》一文時，發現課后有一項作業是完成天安門廣場建筑物的示意圖，解題關鍵是學生方位不清楚。于是，我在教學時和學生做了一個小游戲——找位置，讓學生關注方向標，在頭腦中建立“上北下南，左西右東”的方位概念，然后問學生：“天安門廣場到底有哪些雄偉的建筑物呢？”再讓學生默讀課文第2、3自然段，找出方位詞，標出建筑物的名稱。四人小組合作，用學習文具代替文中的建筑物擺一擺，討論后完成課后第4題。

2. 課堂教學要重視閱讀、理解能力的培養。語文閱讀課不能只是教課文，而是應該利用課文，教會學生閱讀某一類文章的閱讀方法，做到不用老師教，學生也能讀懂這類文章，從而提高閱讀能力。如我在教學《恐龍》一文時，重點以教學雷龍為例，學習說明的方法：

師：（板書：雷龍）（屏顯雷龍圖片）這就是雷龍。書中是怎樣寫雷龍的，誰來讀？（生讀）

師：你從哪兒看出雷龍是個龐然大物？“它的身體比六頭大象還要重”，這句是拿雷龍和大象——（作比較），“它每踏下一步就發出一聲轟響，好似雷鳴一般”。這句把雷龍的腳步聲比作——？這是用打比方的方法寫的。你能通過朗讀，用你的聲音把雷龍是個龐然大物給讀出來嗎？（生讀）

師：通過討論，我們知道了課文是用“作比較”和“打比方”的方法，把雷龍的特點寫具體的。現在就請同學們按照上述步驟，學習剩下的幾種恐龍，看看它們的特點是什么，想想課文是怎樣寫具體的？再讀一讀，同桌可以互相交流。（學生自學討論，教師巡視指導）

這樣，讓學生掌握說明文的閱讀方法，以后再遇到類似的短文分析題，學生自然就沒有畏難情緒了。

3. 課堂教學要還學生課內作業的時間。學生作業質量不高，一個重要的原因是學生做作業時不專心。所以，要像數學老師一樣，既讓學生學習知識，又能有一定的時間讓學生當堂做作業，鞏固所學的知識，效果一定會事半功倍。

二、 激發學習動機，讓學生愿做

1. 以人為本，分層布置作業。為了讓學生有充足的時間認真完成作業，我們必須發揮學生的自主性，在布置作業時，可以精心設計基礎類作業、提高類作業和探究類作業，讓學生根據自己的實際情況有選擇地完成作業。如我在教學《恐龍》一文后是這樣設計作業的：

理解詞句：我能行（基礎類作業）

（1） 我能正確書寫下列詞語：漫游 劍板 臉型 望而生畏 兇猛 牙齒 匕首 謎團

（2） 課文第2自然段寫了四種恐龍，你對哪一種最感興趣？把描述它外形特點的詞語寫在下面。

應用練習：我真棒（提高類作業）

（1） 學了這篇課文，我知道了大約在（ ）年以前，恐龍的足跡遍及整個世界。恐龍的種類很多，課文第2自然段向我們介紹了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）四種形態各異的恐龍。

（2） 收集有關恐龍的圖片、模型及文字資料，用自己喜歡的形式展示一下。再把你最喜歡的恐龍介紹給大家。

拓展創新：我做到（探究類作業）

恐龍突然神秘地消失了，科學家們的推測各不相同，究竟是什么原因呢？你能用自己的智慧去探索一下嗎？寫下來。

2. 榜樣激勵，激發作業動機。平時，我們可以有意識地定期開展優秀作業評比，并進行優秀作業展覽，讓學生有榜樣可學，知道應該怎樣完成作業。對被評為優秀作業的同學給予加“星”獎勵，激發認真完成作業的動機。

三、 激發學生興趣，讓學生樂做

1. 學科整合，不唯課文。如學習了《“蕃茄太陽”》一文后，讓學生和家長一起到菜場買一次菜，說說你的感受和文中小姑娘賣菜的感受有什么不一樣，你還從中學到了哪些數學知識，試著創作一幅“買菜圖”（既可以畫，也可以用語言文字描述）。這樣的作業，既有助于提高學生的綜合素養，他們又樂于完成，我們何樂而不為呢？

2. 作業超市，自由選擇。設計作業超市，給學生提供了享受成功喜悅的體驗。學生根據自己的學習差異性，自主選擇作業的難度、數量、形式，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。如學習了古詩《山行》后，我設計了以下幾項作業選做：

（1） 背誦、默寫古詩《山行》。

（2） 《山行》描寫了怎樣的一幅畫面？發揮想象寫一段話。

（3） 《山行》描寫了怎樣的一幅畫面？試著把當時的畫面畫下來。

（4） 用你喜歡的曲調，唱一唱《山行》這首古詩。

（5） 課后再學著背誦一、兩首描寫秋天的詩。

3. 多讀少寫，增強積累。學生喜歡閱讀，但以往逢讀必練（寫作文）的模式，讓學生對閱讀失去興趣。在課內注重閱讀方法的教學，幫學生學會閱讀，課后進行“書香少年”“閱讀小明星”的評比，重點關注學生的閱讀面和閱讀量，極大地提高了閱讀興趣，從而增加學生的課外積累。

4. 多說少寫，口手并重。學生有表達的欲望，因此，我們可以讓他們多說少寫，如開展課前一分鐘演講，娃娃故事會等活動，學生為了說好，活動前會做很多準備，甚至不用老師要求，也會主動寫草稿，學生的閱讀、寫作能力自然就會得到提高。

（作者單位：淮安市枚乘路小學）