讓學生在科學課堂中“動”起來

陳盛蘭

【摘 要】 在科學課堂教學中，科學探究能力的形成，需教師調節好學生的情緒，培養他們的好奇心和求知欲望，充分發揮探索的積極作用，讓學生在科學課堂中“動”起來，讓孩子們在課始有心動，在課中有行動，在課后有情動！就一定可以提高科學課堂教學的有效性。

【關鍵詞】 科學教學；心動；行動；情動

眾所周知，教學的主陣地是課堂，要引導學生積極探究，提高課堂教學的有效性，需促進師生之間的互動，促進學生的思考與生成。在課堂教學中，教師需要時時關注學生的情緒，以“趣”引“思”，使學生處于興奮狀態和積極思維狀態，就能起到開發智力、培養能力、提高課堂教學有效性的目的。

一、心動——良好的情緒導入新課

一節課的關鍵就是“調動學生情緒”，找學生的興奮點，激發學生的學習積極性，促進學生積極思考。因此，我課前一定抓住一個興奮點，努力挖掘教材中能引起學生注意力高度集中和感興趣的一些因素，讓孩子們心動起來，激發他們的學習熱情。下面我結合《馬鈴薯在液體中的沉浮》的教學實踐，談談如何讓學生在科學課堂中“動”起來。

這節課的開始，在屏幕上先呈現魔術師劉謙的圖片。還告訴學生老師也是一個魔法師呢！信嗎？（學生半信半疑，有的搖頭有的點頭） 師：我現在就給大家露一手，你們看，這是什么？（出示馬鈴薯）生：（土豆 、洋芋、馬鈴薯……）師：對，土豆的學名叫馬鈴薯。下面我將利用這么一個普通的馬鈴薯給大家變一個魔術，看仔細了，（學生驚訝） 師：這是一杯水，我把它輕輕地放進去。