淺談幼兒英語詞匯的教學

朱萍

摘 要： 作為啟蒙教育的起點，幼兒階段的教育對促進幼兒全面進步和發展有著十分重要的作用和意義。幼兒英語教學是雙語學前教育的發展趨勢，在教學過程中通過采用合適的教學方法和教學對策，提高幼兒對學習英語的積極性。但是通過對最近幾年，幼兒英語教學的現狀分析，其中還存在不少問題，成人化的英語教學模式導致幼兒逐漸喪失了學習英語的興趣，特別是在英語詞匯教學過程中，一味的讓幼兒死記硬背英語單詞，幼兒學習起來感覺難度十分大，學習積極性不高。本文主要結合實際情況，首先分析了幼兒英語教學的必要性，然后提出了幼兒英語詞匯教學的對策，希望通過本次研究對更好的促進教學質量提升有一定助益。

關鍵詞：幼兒英語 詞匯教學 必要性 可行性

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0247-01

進入新世紀以來，隨著經濟全球一體化和信息化向前發展，掌握一門外語已經成為當今社會發展的主流。英語作為全世界通用的語言，英語教育越來越趨于低齡化，很多幼兒園都開始雙語教學。幼兒階段是學習語言的關鍵時期，這個時期的幼兒記憶力強，模仿能力強，是學習英語的最佳時機。幼兒英語教學過程中，詞匯教學一直是教學的重點和難點，對于這方面的教學應該從幼兒自身發展需求出發，以漢語教育為基礎，采用幼兒可以接受的教學方式和教學方法，積極進行英語詞匯教學，從而不斷提升幼兒詞匯量，最終保證幼兒積極的應用這門語言。

一、幼兒階段進行英語教學的必要性分析

首先，幼兒階段進行英語教學是時代發展的需要。進入新世紀以來，我國對人才提出了更高的要求，人才必須與世界接軌，積極開展國際交流，提高國際競爭能力。這就要求人才除了要流利的應用本國母語之外，還應該熟練的使用英語，因此，在幼兒階段學習西方語言和相應的文化，對提高我國幼兒綜合素質是十分有必要的。為了培養具有國際競爭能力的人才，英語教學需要從小做起，從娃娃抓起；其次，幼兒階段具備學習第二語言的能力。相應的心理學研究結果顯示，語言發展的關鍵時期是幼兒6歲以前，這個時期的幼兒模仿能力和記憶能力最佳，能夠很好的發展幼兒的語言能力，相反的如果錯過了幼兒發展的關鍵時期，就很可能會難以達到充分發展的水平；最后，幼兒自身學習外語的潛能很大。大多數的幼兒在學習母語過程中，就已經發展的一些基本的語言學習能力，幼兒在學習新技能過程中，已經存在的技能會進一步得到提升和發展。如詞匯發音能力、語音辨別能力、詞匯和語句的模仿能力、猜測詞匯含義能力、運用自己有限的語言來表達未知詞匯的能力、間接學習能力和想象能力。在幼兒時期學習英語，不管是多么復雜的語言，多么深刻的文化背景，幼兒都能很容易的掌握相應的語言。相反進入中學之后的青少年在學習英語過程中需要經過一個漫長甚至是艱難的學習歷程。

二、幼兒英語詞匯教學方法分析

1.針對幼兒選擇合適的詞匯教學內容

幼兒英語詞匯教學的內容應該結合幼兒的年齡特點綜合選擇，詞匯教學應該按照由簡單到困難，循序漸進的進行。詞匯教學的內容可以包含了幼兒日常見到的小動物、水果、顏色、數字、食物等。小班英語詞匯教學可以教授幼兒簡單的單詞，進入中班之后再進行簡單的口語教學，例如先讓學生學習apple、cat、bus等單詞的讀音和意思之后，再由簡單到困難，教師在課堂上說一句簡單的語句，讓學生猜測這句話是什么意思。I have a（an）apple/cat/bus，教師告訴學生I是“我”的意思，have是“有”的意思，a（an）代表“一個”的意思，然后讓學生組合詞語，連接成一個完整的語句，通過這種教學方法，不但可以讓學生熟悉過去學習過的詞匯，同時，還能夠幫助學生學習新的詞匯，并加深理解。幼兒在學校中獲得知識技能多數情況下都是與他們的日常生活密不可分，因此，英語教師應該抓住時機利用日常生活中各個環節和事物，教會與幼兒日常生活相關的單詞和詞組。如吃飯、洗手、睡覺、蔬菜等單詞，通過與幼兒做游戲將英語教學隨時滲透到各個方面。英語詞匯教學只有將教學內容和幼兒生活密切相關，只有幼兒需要這種需求時，才能引起幼兒強烈的學習動機，產生學習的積極性，從而主動、積極的學習英語詞匯。

2.采用直觀教學手段

直觀教學手段就是在教學課堂上采用圖片、視頻、實物和玩具等道具的輔助進行一系列的教學過程，這種教學方法是幼兒詞匯教學過程中最常用的一種方法。對于剛接觸英語的幼兒來說，采用直觀教學法能夠保證學生一開始就將實物或者某些動物、動作、姿勢聯系起來，獲得一個最為直觀的印象。例如在教授cat這個單詞時，先不要告訴幼兒這個單詞的中文意思，而向幼兒展示機器貓動畫、貓和老鼠動畫或者圖片，然后做動作，模仿小貓的叫聲，讓學生將聲音、圖像和cat這個英語單詞聯系起來。此外，幼兒在聯系單詞閱讀時也可以采用多種方法，例如打節奏閱讀，學生齊讀一遍，拍一下雙手，不斷的閱讀并加快閱讀的速度。同時，在閱讀時，還可以改變聲音的高低，如胖和瘦兩個單詞fat和thin，fat，fat，fat聲音越來越高，thin，thin，thin聲音越來越低，將一些反義詞和近義詞放在一起一同聯系，通過聲音的高低，激發學生的參與熱情，這樣學生記憶起來才能更加牢固和準確。在教學過程中，還可以利用肢體進行教學，例如教授我們身體器官時，教師帶動學生用不同的單詞展示自己的器官，講到hands，雙手拍兩下桌子，講到head用手指自己的腦袋，教師一邊說，學生一邊做動作。總之，教師在進行詞匯教學過程中，要注重單詞聯系的變化，這樣才能切實吸引幼兒的注意力。

3.音形相結合進行幼兒英語詞匯教學

任何語言首先應該從語音學起，學習英語自然也不例外。學好語音不但有利于正確的用聲音表達思想，而且有利于學生詞匯的記憶和理解。因此，在教學過程中可以積極引入直接拼讀法。教會幼兒學會相應的音標和字母組合發音。如/b/可以做出剝香蕉的動作，保證整個課堂教學生動活潑。學生在學習新詞匯時，可以采用音形結合的教學方法。如地圖map和杯子cup之間的發音聯系，讓學生從中找到相似點，由教師指出中間字母和末尾字母發音的相應點和區別點。通過這樣的教學，大部分學生能夠將新詞匯正確的讀出。在日常詞匯教學過程中，教師應該注重首先讓幼兒正確認識字母的發音，然后將幾個字母的音節連接在一起讀出單詞，讓學生形成良好的語音習慣有利于學生將來音標基礎的學習，在詞匯教學中不可忽視。

4.采用比賽的手段進行幼兒英語詞匯教學

在詞匯教學過程中，積極應用比賽教學也是經常使用的教學手段。教師可以設計與詞匯相關的比賽，采用男女兩隊比賽的方式，在黑板上畫兩個簡單的簡筆畫，一個代表男同學，一個代表女同學，然后采用搶答的方式比賽，答對加一分，答錯換對方答題，提示或者做小動作的扣一分，課堂教學結束之后，評出最后的勝利一方和回答問題正確率最高的學生，然后給予勝利一方和正確率最高的同學小笑臉獎勵。當講解到水果單詞時，通過搶答的方式讓學生在黑板上的水果樹上貼水果貼紙，看哪組貼的最多，正確率最高，在課下給勝利的小組發放小禮物。此外，在講解小動物詞匯時，可以讓學生扮演小動物，通過扮演和表演讓學生熟悉相應的詞匯。采用比賽的手段，不僅能夠提高學生學習英語單詞的積極性和主動性，而且還能夠保證課堂維持一個良好的秩序，達到既定的教學目標。

結語

幼兒學習好英語的關鍵是要保證學生能夠使用到這些詞匯，在使用中達到脫口而出。因此，幼兒英語詞匯教學不能局限于專門組織的英語活動，更要注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習，通過采用多種詞匯教學手段和方法切實提升幼兒學習英語的積極性，最終提高課堂教學效率。

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