中職數控技能教學現狀與改革探析

王佳

摘 要： 目前，數控技術正在發生根本性變革。數控技術是國家戰略地位和體現國家綜合國力水平的體現，數控技術水平是國家制造業現代化程度的核心標志。數控技能具有高精度、高效率、柔性自動化等特點，機械制造的競爭，其實質是數控的競爭。本文主要談中職數控技能教學的現狀與改革策略。

關鍵詞：數控技能 現狀 改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）04-0256-01

一、中職院校數控專業教學現狀

1.課程設置和教學內容與企業需求脫節

近年來，中職數控教學專業課程設置，在內容上與時代的發展企業所需來看，仍顯得滯后，中職學生技能培養計劃與當前社會大中型企業要求差距甚遠。從數控機床與編程的教學現狀就可窺一斑，學校重視理論講授，輕視實訓操作練習（然而大中型企業，需要的是數控機床的編程、操作與維護人才（學校的培訓效果達不到社會對技術人才的需求，跟不上時代所需（即使進行簡單的實訓操作，也無非是對數控機床簡單操作，對于企業所需的工藝路線選擇，刀具的合理使用$切削用量設置等加工工藝，CAD/CAM與數控自動編程等掌握的嚴重不足（學校專業教材內容陳舊，核心專業課的教學大綱$授課計劃和教案的內容年年月月的重復使用$一成不變，嚴重脫離生產實際（對于機械制造行業中的工藝路線分析的實踐性不強；針對各種材質形狀的零件，判斷選擇相應刀具的實踐性不強；引進企業產品加工。機床在生產中的日常保養和機床系統故障排除訓練的實踐性不強。

2.中職數控實訓硬件不配套

數控人才需求不斷增長，職業學校開始關注數控實訓基地建設，但是多數的院校并沒有詳細的做好市場調查結合企業所需，一味地追求規模擴大，沒有全面考慮到實訓室內設備的系統及型號的合理選擇、多種系統數量均衡及互補不足，沒有與企業所需保持一致，這是造成實訓教學片面和局限，畢業生初到企業崗位嚴重水土不服，需要較長時間的觀念轉變和二次培訓。學校實訓設備如數控車床$數控銑床的配備走兩個極端，要么大量選購廉價的簡易數控機床充數量，要么選購一兩臺昂貴的進口機床（簡易數控機床只是在普通機床的基礎上簡單的加裝數字控制系統，其結構$使用功能及操作系統性能遠遠差別于大中型企業的數控設備（由于簡易數控機床的基礎是普通機床，因此加工精度不高，無法加工高精度零件；其操作系統及功能與生產型數控機床相比也相對簡單，很多功能也不支持（學生經過長時間的實訓，面對企業高精度及復雜多變的產品圖紙依然無法動手（再看實訓室那一兩臺昂貴的數控機床，面對一個班幾十人，甚至幾個機械專業幾百人需要實訓的現實情況，學生動手受到局限，實操機會少甚至機床設備根本不參與教學使用，多數是觀摩培訓，走過場而已。因此中職數控技術專業的學生在進入企業后，動手能力差，技能水平達不到企業要求，二次培訓時間較長。

二、數控技能教學改革意見和建議

1.加強課程設置的改革

中職課程無論是理論教學體系還是實踐教學體系都必須以實用、高效為宗旨，以能力培養為核心，以相對完整的職業技能培養為基本要求，強化職業崗位特定能力的培養。對于不同專業的數控教學，要采取不同的培養目標，針對不同的需要采用不同的教學內容，如機械設計制造及自動化，數控課程的目的是培養學生具有編寫程序的能力，所以教學上就要偏重于數控車床等機械的編程，計算機輔助編程的能力；對于機電一體化的學生，培養的目的除了要求學，生具有一定的編程能力外，還要使學生掌握維護和保養設備的能力，所以教學的內容，除了編寫程序的知識，還要包括數控機理的講解，以及設備結構的介紹。選定了大概的教學內容，不能夠一成不變，要隨著時代的步伐及時地對教學內容進行更新，不斷地加入進新的知識內容，這樣的教學內容不僅使學生及時地掌握新的知識，也讓學生感受到了掌握新知識的重要性，從而使學生的學習興趣增加，使教學內容更加的豐富多彩。

2.教學模式靈活多樣

隨著科學技術的發展，越來越多的技術應用到了教學上。數控教學作為一門與實際結合很緊密的學科，在教學中，往往遇到有些原理光靠講解是不能夠理解的，同時由于一些實物不能都搬到課堂上，一些操作工藝過程在課堂教學中也是很難實現的，這就造成了教學效果不佳，但是現代教學手段的出現，使這種問題得到了解決，可以利用錄像等現代的傳播媒介在電視屏幕上進行播放，使學生直觀地看到機械產品真實的生產過程，加深對于知識的理解，同時從多方面調動學生的學習的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力，進而加強創新能力。仿真系統也是一種新型的虛擬現實技術，它可以實現對于數控機床的仿真能力，包括教學中的許多內容，如刀具的選用、數控程序的編寫，仿真各種操作，可以提高學生對于系統的熟練掌握程度。使學生編寫的程序在機床上進行良好的模擬，減少了對于實際機床的損壞。

3.夯實基礎、加強實踐

通過數控實習的操作，還可以培養學生對于細節問題的處理能力，在數控裝置中的最小單位是微米，在編寫程序時，有小數點和沒有小數點表示的單位不同。在設置起刀點時，要特別注意它的精度，既不能選得太近，也不能選得太遠，換刀時也要注意刀具和工件之間的距離，避免它們發生觸碰。螺紋加工時，端點距離要加以控制，在加速和減速的過程中，要使螺距的距離保持均勻。在倒角時，為了保證質量和精度，在起點時要保持適當的余量，通過精確的計算，確定坐標值。由于切斷刀有一定的寬度，所以在進行槽的加工時，要考慮到這些，以避免某些問題的發生。在退刀時，也有一定的要求，為了避免刀具和工件之間發生碰撞，要盡量的保持直角退刀。所有的這些細節問題，雖然看起來很小，但是會影響整個工件的加工。

4.加強雙師型師資隊伍建設

職業教育與基礎教育的重大區別之一就是在職業教育的發展過程中，師資隊伍的質量直接決定其整體質量。教師必須是既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的工作經驗的雙師型教師。教師不但應是課程實施者，而且應是課程開發者。在雙師型教師培養上，學校可以有計劃地將年輕老師送到企業進行實踐和見習，同時也可以直接從企業聘用數控技術人員作為兼職教師，參與教學大綱和教學計劃的制定，承擔教育相應的教學任務。

隨著科學技術的發展，通過對于數控教學現狀的分析，指出了數控教學改革的必要性，并且提出了中職院校數控教學中一些建議，希望能夠通過這些建議，加快對于數控教學的改革，為社會培養出更多優秀的全方面發展的人才。

參考文獻

[1]楊冬喆，周延東，夏鵬.目前數控教學制約因素的調研[J].東方企業文化. 2012（18）

[2]肖紅亮.關于職業學校數控教學的一些思考[J].學周刊. 2011（33）