借助賞識評價，提高學(xué)生的寫作水平

葛柳琴

[摘 要]積極的心態(tài)對于提高學(xué)生的寫作水平具有不可估量的重要影響。教師通過對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)馁p識評價，充分信任學(xué)生，真誠贊賞學(xué)生，及時鼓勵學(xué)生，能夠幫助學(xué)生樹立寫作的信心，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極情感體驗，達(dá)到提升學(xué)生寫作能力的目的。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 寫作水平 賞識評價

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）18-028

寫作是綜合性很強(qiáng)的語言表達(dá)藝術(shù)，對于學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和綜合能力都是一種考驗。但大部分學(xué)生對于寫作都是停留在被動完成作業(yè)的層面，缺乏寫作的興趣和主動寫作的態(tài)度，這也是造成學(xué)生寫作難的重要原因。小學(xué)生普遍愛表現(xiàn)，更加希望被教師認(rèn)可。在小學(xué)作文教學(xué)中，借助賞識評價，能夠提高學(xué)生的寫作水平。

一、充分信任學(xué)生，相信學(xué)生寫好作文的能力

對于任何一個學(xué)生來說，教師的信任無比重要，而且有著強(qiáng)大的正能量。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師信任自己時，就會積極主動地寫好作文。只有教師充分信任學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心的相信學(xué)生真的可以寫好作文，才能傳遞給學(xué)生信心，幫助學(xué)生樹立起攻克寫作難關(guān)的自信。

比方說，當(dāng)教師布置學(xué)生寫一篇關(guān)于小動物的作文時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生皺起了眉頭，不知道該寫什么。這時，教師可以鼓勵學(xué)生：“同學(xué)們，大家是不是看到題目就想到了很多小動物呢？（是的）那跟著老師一起來回想一下，小動物長什么樣子？平常的生活習(xí)性是什么？有什么與眾不同的地方？你和小動物之間有沒有什么有趣的故事發(fā)生呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，回憶起了很多內(nèi)容，也變得有話可說了。教師繼續(xù)鼓勵學(xué)生：“老師相信你們一定可以寫出一篇精彩的作文。如果實在還想不起來，可以回家再仔細(xì)觀察一下，把作文寫到自己滿意了再交給老師看。老師期待你們精彩的表現(xiàn)。”學(xué)生聽到這樣的鼓勵，寫作熱情空前高漲，紛紛認(rèn)真完成了作文。

對于小學(xué)生來說，寫作雖然有難度，但他們并非真的束手無策。教師要相信學(xué)生一定可以寫出優(yōu)秀的作文來，從而向?qū)W生傳遞正面信息，讓學(xué)生感受到教師的信任，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的動力。

二、真誠贊賞學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生寫好作文的信心

俗話說：“尺有所短，寸有所長。”每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點。教師要善于抓住學(xué)生的優(yōu)點，及時贊賞。教師真誠的贊賞，可以滿足學(xué)生的內(nèi)在需求，極大地激發(fā)學(xué)生寫好作文的信心，從而轉(zhuǎn)變?yōu)閷懞米魑牡膬?nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生喜歡上寫作。

比方說，教師在批改學(xué)生作文時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某個句子寫得不錯，就可以采用旁注的方式：“這個句子寫得很美啊！比喻很恰當(dāng)，擬人描寫很生動，繼續(xù)加油！”學(xué)生得到教師的贊賞后，會產(chǎn)生很強(qiáng)的自信。教師在課堂上點評作文時，也可以讓學(xué)生讀一讀自己寫得好的句子，教師帶頭給這些學(xué)生鼓掌，讓學(xué)生享受到寫作的成就感，使學(xué)生感受到原來寫作并不枯燥，他們就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫好作文的主觀意愿，從而提高寫作水平。

由此說明，在寫作教學(xué)中，教師需要有一雙慧眼，要從作文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心地贊賞學(xué)生，讓學(xué)生體驗到寫作的樂趣，在鍛煉中提高寫作能力。

三、恰當(dāng)表揚學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生寫作好文的行為

常言道：“人非圣賢，孰能無過。”小學(xué)生在寫作過程中不可避免地會經(jīng)常犯錯誤。教師對于學(xué)生的錯誤，要采取一種包容的心態(tài)，藝術(shù)化地把批評轉(zhuǎn)化為表揚。對于學(xué)生寫作中的點滴進(jìn)步，也要及時地給予表揚，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，最大限度地滿足學(xué)生的心理需求，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。

比方說，對于學(xué)生偶爾一次沒寫好的作文，教師要認(rèn)真分析學(xué)生寫不好作文的原因。在點評時，教師也要講究策略，借助表揚的方式來引導(dǎo)學(xué)生：“老師知道這一次不是你的真實水平，期待你下次寫出精彩的作文。”學(xué)生通過教師的批語，感受到教師還是認(rèn)可自己的寫作水平的，在教師的鼓勵下，他們也會認(rèn)真對待寫作。另外，對于學(xué)生在作文中表現(xiàn)出來的小小進(jìn)步，如前一次作文標(biāo)點不會用，這一次會使用標(biāo)點符號了；上次沒有分段，這一次分了段落了，寫得有頭有尾了……教師就可以抓住這些方面表揚學(xué)生：“進(jìn)步很大啊。繼續(xù)加油。相信你一定可以寫出更好的作文。”學(xué)生在教師的話語里感受到了真誠的表揚，就會對寫作產(chǎn)生很強(qiáng)的信心和興趣，并會經(jīng)常去練習(xí)，從而使自己的寫作水平不斷提高。

由此可見，表揚學(xué)生不但是一種教學(xué)專業(yè)技能，更是一種教育藝術(shù)。對于小學(xué)生來說，恰當(dāng)?shù)谋頁P勝過嚴(yán)厲的批評。教師要靈活運用表揚手段，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使學(xué)生形成寫作的動力，提升寫作水平。

總而言之，寫作是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的組成部分。教師們要積極面對寫作難題。俗話說：“自信是成功的秘訣。”盡管寫作具有一定的難度，但只要教師運用正確的方法，賞識學(xué)生的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生的積極行為，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，學(xué)生就會在一點點的進(jìn)步中，寫出精彩的作文。

（責(zé)編 劉宇帆）